幼兒園創(chuàng)意繪本閱讀課題研究階段總結(jié)

1、幼兒園 幼兒園 “創(chuàng)意繪本閱讀 創(chuàng)意繪本閱讀”課題研究階段總結(jié) 課題研究階段總結(jié)（2011——2012 第一學期）——程玉琴時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學期又接近尾聲，我們的“創(chuàng)意繪本閱讀”課題研究階段計劃也已基本完成，在這個過程中我們收獲了豐碩的果實，也遇到了不少困惑，發(fā)現(xiàn)了新的問題。這個課題是涉及全園老師、幼兒家長都參與的重大工程，實施過程中主要從創(chuàng)意閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)意繪本課堂教學、親子閱讀、以及各類相關(guān)活動幾個方面開展?，F(xiàn)就本階段活動實

2、施情況進行簡單的歸納總結(jié)，以期下一階段研究方向更加明確。一、營造良好的閱讀環(huán)境。 一、營造良好的閱讀環(huán)境。開學初，幼兒園在整體裝修時就留下了閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間，每一層樓梯拐角處的一面墻都用于宣傳和展示創(chuàng)意閱讀的動態(tài)和剪影，走廊上也是孩子們參與閱讀的照片展示，各班級都設(shè)有創(chuàng)意閱讀墻或?qū)?，班班有圖書角，走廊有家長等待時的閱讀書架。處處體現(xiàn)出濃濃的閱讀氛圍。同時更注重輕松心理環(huán)境的營造，每天睡前、餐前、午睡后為孩子大聲讀故事或讓孩子自己讀書

3、，書柜放在孩子伸手能及的地方，為孩子敢說、想說、會說提供了機會和條件。二、自主探索園本“創(chuàng)意繪本閱讀”教學。 二、自主探索園本“創(chuàng)意繪本閱讀”教學。全園十三個班級開展了“創(chuàng)意繪本閱讀”園本課程教學，在課題組成員的帶領(lǐng)下，全園老師參與，于學期初，精心選擇適合本班幼兒年齡特征和特點的經(jīng)典繪本作為教材，制定詳細的實施計劃，每周一次班組集體研討教案，制作教具，挖掘教材中的創(chuàng)意元素，滲透到多個領(lǐng)域，促進幼兒多元智能的發(fā)展。初步形成了第一階段的一套

4、園本教材，從教案設(shè)計到教具制作，教學反思，創(chuàng)意點的挖掘等方面為都后期的完善留下了最原始的資料和記錄。大班年級組 大班年級組“創(chuàng)意繪本閱讀 創(chuàng)意繪本閱讀”實施總結(jié) 實施總結(jié)（2011——2012 第一學期）——許春景一學期很快就要過去了，回顧一學期大班年級組“創(chuàng)意繪本閱讀”的實施，收獲多多，我們進行了創(chuàng)意閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、繪本教材的選擇、集體教學活動方法的探索研究，在研究中將本著“在實踐中研究、在研究中實踐”的原則，采用多種研究的方法與形式，

5、讓孩子在創(chuàng)意中感受閱讀的快樂，努力營造幼兒園書香氛圍。在幼兒、家長、教師三方面的共同努力之下，孩子們在各方面都有了明顯的進步，特別是在閱讀習慣方面，幼兒進步很大。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地進一步深入課題研究，現(xiàn)將本學期的“創(chuàng)意繪本閱讀”實施工作總結(jié)如下：一、向家長宣傳繪本，讓 一、向家長宣傳繪本，讓每位家長都知道創(chuàng)意繪本閱讀 創(chuàng)意繪本閱讀重要意義。學期初我們大班年級組教師通過家長會向家長宣傳，閱讀其重要意義：閱讀使人的精神世界更加豐富充實。

6、《幼兒園教育綱要》中將早期閱讀納入語言教育的目標教育?？梢赃@樣說：“不會閱讀的孩子是沒有潛力的孩子” 。有無良好的閱讀習慣，常常是影響一個人能否持續(xù)發(fā)展的重要因素。所以希望家長朋友從小引領(lǐng)、指導孩子喜愛讀書，養(yǎng)成閱讀的好習慣。讓閱讀成為孩子的成長方式！同時向家長介紹了什么樣讀本更適合幼兒階段閱讀？怎樣引導孩子閱讀？介紹了我們的具體做法。根據(jù)孩子的年齡特點和新的教育理念要求，為我們推薦了“繪本閱讀” ，并要求實施“創(chuàng)意繪本閱讀” 。讓家長

7、明白什么是繪本？（繪本，也是一種圖畫書，是一種以幼兒為主要接受對象的讀物，是圖畫和語言相結(jié)合的書籍形式，在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。）以及創(chuàng)意閱讀的幾個特征：首先，故事內(nèi)容要有創(chuàng)意。第二：故事畫面同樣要有創(chuàng)意。創(chuàng)意繪本閱讀，語言教育功能不再是唯一，它可以承載幼兒的任何學習課程，促進孩子多方面能力的發(fā)展。還鼓勵孩子自己制作讀本。我們還舉例講解，讓家長朋友了解后期將如何引領(lǐng)孩