提升小學語文課堂趣味性策略研究開題報告12.24_第1頁
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1、簡陽市科研課題《提升小學語文課堂趣味性策略研究》開題報告簡陽市鎮(zhèn)金中心小學二0一四年十二月二十六日與,沒有感悟,沒有探究,沒有興趣與成就感,當然也就沒有知識的構建,課堂教學也就沒有趣味。2、提問不精,有效提問、科學提問沒有真正落實。沒有思考價值的提問多,假問題還充斥課堂,教師提問的隨意性還較普遍。課堂上的提問缺乏精心設計。表現為:一是沒有廣度。問題只面向少數學生,學生參與面窄。有的教師干脆是先把學生叫起來再提出問題,造成的直接結果是:被

2、提問的學生由于緊張,不知所措,難以很好的回答問題,而其他的學生卻只能當看官,沒有思維活動的參與。二是沒有難度。教師的提沒有必要的問題。有的問題學生只需要回答是與不是,提問成了一種裝飾,白白浪費學生大量的課堂時間。三是沒有梯度。問題超出了學生的認知范圍,沒有一定的梯度,學生根本無法解決,造成“萬馬齊喑”。這樣的問題打擊了學生的自信,冷凍了課堂氣氛,效果當然很差。3、沒有處理好預設與生成的關系課堂教學既需要預設,也需要生成,沒有預設的課堂是

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