提升小學語文課堂趣味性策略研究開題報告12.24

1、簡陽市科研課題《提升小學語文課堂趣味性策略研究》開題報告簡陽市鎮(zhèn)金中心小學二0一四年十二月二十六日與，沒有感悟，沒有探究，沒有興趣與成就感，當然也就沒有知識的構建，課堂教學也就沒有趣味。2、提問不精，有效提問、科學提問沒有真正落實。沒有思考價值的提問多，假問題還充斥課堂，教師提問的隨意性還較普遍。課堂上的提問缺乏精心設計。表現為：一是沒有廣度。問題只面向少數學生，學生參與面窄。有的教師干脆是先把學生叫起來再提出問題，造成的直接結果是：被

2、提問的學生由于緊張，不知所措，難以很好的回答問題，而其他的學生卻只能當看官，沒有思維活動的參與。二是沒有難度。教師的提沒有必要的問題。有的問題學生只需要回答是與不是，提問成了一種裝飾，白白浪費學生大量的課堂時間。三是沒有梯度。問題超出了學生的認知范圍，沒有一定的梯度，學生根本無法解決，造成“萬馬齊喑”。這樣的問題打擊了學生的自信，冷凍了課堂氣氛，效果當然很差。3、沒有處理好預設與生成的關系課堂教學既需要預設，也需要生成，沒有預設的課堂是