說課常用的名言

1、1.奧蘇伯爾在《教育心理學：一種認知觀》的扉頁上寫道：假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學。2.波利亞曾說:“學習任何知識的主要途徑即是由自己去發(fā)現因為這一發(fā)現理解最深刻也最容易掌握其中的內在規(guī)律性質和聯系。”3.蘇霍姆林斯基說過:“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系手使腦得到發(fā)展使它更明智腦使手得到發(fā)展使它變成思維的工具和

2、鏡子?！?.蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！?.笛卡爾說過：“最有價值的知識是方法的知識?！?.聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中，有這么一句名言：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”7.好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知8.教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！~圣陶

3、9.提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步?！獝垡蛩固?0.荷蘭數學教育家弗萊登塔爾有一句名言：“與其說學習數學，不如說學習數學化?！?1.學習數學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造再創(chuàng)造，就是由學生由學生本人把要學的東西自己自己去發(fā)現發(fā)現或創(chuàng)造出來出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造再創(chuàng)造性的工作，而不是把現成的知識灌輸

4、給學生?！商m數學教育家弗萊登塔爾12.教學就是教學生學，主要不是把現有的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可以受用一輩子?！Z文教育家呂淑湘13.13.孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?4.愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”1.教學就是教學生學，主要不是把現有的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生就可以受用一輩

5、子?！Z文教育家呂淑湘2.波利亞曾說:“學習任何知識的主要途徑即是由自己去發(fā)現因為這一發(fā)現理解最深刻也最容易掌握其中的內在規(guī)律性質和聯系?！?.蘇霍姆林斯基說過:“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系手使腦得到發(fā)展使它更明智腦——著名特級教師沈大安7、改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來“導“的啟發(fā)引導式?！珖≌Z會理事長崔巒8、獨學而無友，則孤陋寡聞。9、“你有一個蘋果，我有一

6、個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想“?！骷沂挷{10、“所謂探究的教學方式是指在教師指導下學生運用自主探索研究的方式進行學習，主動獲取知識，發(fā)展能力的實踐活動“。——著名語文教育專家周一貫11、建構主義理論認為，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者。只有通過自己的切身體驗和合作、對話等方式，學生才能真正完成知識意義的建構。建構主義學習觀認為，學習是學生主動

7、建構知識的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義?！胺彩墙處熌軌蛑v述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發(fā)現、探究的知識，才是活的、有用的知識“?！吮局髁x教育家羅杰斯12、“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習“?！墩Z文課程標準》13、“學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內

8、容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高“。——《語文課程標準》14、“不識廬山真面目，只緣身在此山中。如果我們的語文教育教學工作者能跳出語文看語文，跳出課堂看課堂，跳出課本看課本，多思考語文教學的大策略，從大處著手改革小學語文教學，那么，小學語文教學改革的收效會更大“?！丶壗處熒虼蟀?5、“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識