比熱容課例評析

1、九年九年級物理《比物理《比熱容》（基容》（基礎課礎課）課例分析例分析于科中學理化組袁迎霞2011.12.10本課題是人教版九年級物理第十六章《熱和能》第三節(jié)的內(nèi)容，我于2011年12月9日在“我的模式我的課”教學活動中在九年級097班講授了這一課，課后根據(jù)領導及老師們的意見和建議，現(xiàn)反思如下：一、一、對于教學內(nèi)容的反思于教學內(nèi)容的反思（一）教材分析：（一）教材分析：本課題是在學生學習了熱傳遞、熱量知識的基礎上，進一步研究物體溫度升高時吸

2、收熱量多少與哪些因素有關，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節(jié)教材是從學生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應用探究所得解決實際問題，新教材更為關注的是學生的生活體驗和實驗探究。本課時教學內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進行熱量計算的基礎。（二）學情分析：（二）學情分析：從學生角度看，學生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種開放式的

3、探究模式，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。（三）教學目（三）教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容和學生情況確定以下幾方面的教學目標。1.知識與技能：（1）理解比熱容的概念，了解一些常見物質(zhì)比熱容的大小，知道比熱容是物質(zhì)的物理屬性之一。（2）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。2、過程與方法（1）經(jīng)歷實驗探究過程，學習感知科學歸納的方法。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。3、情感和價值

4、觀在本節(jié)教學中，采用“四三三”教學法，利用學案導學的方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。以“低起點、小臺階、多方式、勤反饋”為策略，以交流型課堂為特征，以激發(fā)學生的學習興趣為核心，以“讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來”為宗旨，對本堂課的教學進行了如下設計：1、情景導入，以幻燈片展示單元知識樹形式引出本課，既讓學生明確本節(jié)地位，又知道了學習目標。而且新穎的教學方式還會激發(fā)學生的學習興趣。2、復習

5、舊知，教師提出問題，讓學生思考回答本環(huán)節(jié)起一個承上啟下的作用，為本節(jié)課的教學打下基礎。3、自讀課本，學生結(jié)合幻燈片上出示的問題，自讀課本，勾畫要點和疑難點，以提高學生的自學能力。同時，提示學生在自讀過程中要加強記憶，理解。為完成下一環(huán)節(jié)做好準備。本節(jié)有圖表和數(shù)據(jù)，也要提示學生認真分析。真正的達到學生自學的效果。4、完成學案，學生合上課本，完成學案上的內(nèi)容，本環(huán)節(jié)可以檢測學生自讀課本的效果，學生還可以明確本節(jié)的重點內(nèi)容。5、小組交流，這是

6、組內(nèi)同學合作學習的方法，可以是小組內(nèi)兩兩結(jié)成對子互查學案，也可以是同組內(nèi)學生討論疑難問題。目的是解決完成學案中出現(xiàn)的疑難問題。大部分學生在本節(jié)課中合作、交流比較積極，少數(shù)同學參與意識較低，在以后教學中要繼續(xù)鼓勵學生積極參與討論交流，形成合作解決問題的意識和氛圍。6、班內(nèi)展示，各小組學生將本組內(nèi)疑難的問題進行展示，由其它組學生給予解答，學生不能解答的由老師來解答，這一環(huán)節(jié)是課堂活動的關鍵，通過本環(huán)節(jié)來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的重點和難點，在這一環(huán)節(jié)中