應用型本科院校大學英語教學團隊建設的研究與實踐

1、教學實踐研究應用型本科院校大學英語教學團隊建設的研究與實踐粱潔(廣州大學華軟軟件學院外語系，廣東廣州510990)摘要：教學團隊建設是國家教育質(zhì)量工程的重要組成部分。本文論述了大學英語教學團隊的建設標準和必要性闡述了大學英語教學團隊建設的內(nèi)容。探討了大學英語團隊建設的保障機制，以給應用型本科高校大學英語教學團隊建設提供有益借鑒。關鍵詞：應用型本科院校大學英語教學團隊研究與實踐1大學英語教學團隊建設理論基礎2007年，教育部、財政部在《關

2、于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》中指出：加強本科教學團隊建設重點遴選和建設一批教學質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學團隊建立有效的團隊合作機制，推動教學內(nèi)容、方法的改革和研究，促進教學研討和教學經(jīng)驗的交流，開發(fā)教學資源，推進教學工作者的老巾青結(jié)合。伴隨著該文件的出臺，高校教學團隊的構(gòu)建成為高校教育工作者開展教學研究、提高教育質(zhì)量的重要研究課題。團隊是人力資源管理中的概念被定義為“為了共同目標，由技能互補且相互協(xié)作的個體組成的一個群體

3、”。20世紀80年代，團隊理論中的同伴互助(PeerCoaching)概念被運用到教師工作領域，提倡教師共同工作，形成伙伴關系，通過共同研學、示范教學以及系統(tǒng)地進行教學練習和回饋等方式，彼此學習和改進教學策略。提高教學質(zhì)量。教學團隊是指以專業(yè)建設、課程建設等為任務，整合教師力量，形成教學實施、教學研究與改革等方面的業(yè)務組合。j根據(jù)教學團隊的定義。大學英語教學團隊可理解為：以大學英語課程教學工作為主線，以《大學英語課程教學要求》為指導，立

4、足于提高大學英語教學質(zhì)量，以提升青年教師教學水平、加強課程建設為重點。采用團隊協(xié)作、“老、中、青”相結(jié)合、“傳、幫、帶”一體化的團隊隊伍建設等模式，開展教學科學研究的隊伍。2大學英語教學團隊建設標準21以提高大學英語教學質(zhì)量為目標。任何教學團隊都應有明確的建設目標，然后圍繞著這一目標制定每一階段的具體任務，并為完成階段任務采取相應的措施。f2]大學英語教學團隊應根據(jù)《大學英語課程教學要求》，進行涉及課程設置、教學內(nèi)容、教學模式、教學手段

5、和教學考核評估體系等全方位的大學英語教學改革，加強對學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力的培養(yǎng)。22提高全體大學英語教師的教育教學素質(zhì)。大學英語教學團隊應該是以教學水平高、有一定學術成就的教授或副教授為骨干，以廣大大學英語教師為主體的團隊。大學英語教學團隊應該擁有科學、合理的青年教師培養(yǎng)計劃，將教師培養(yǎng)工作規(guī)范化、制度化；以課程建設為重點，以優(yōu)秀教師為核心，實現(xiàn)“老、巾、青”相結(jié)合，“傳、幫、帶”一體化的團隊建設；加強教師培訓，促進教師

6、交流；積極開展觀摩課、示范課、講課競賽等教學研討活動，提高全體大學英語教師的教育教學素質(zhì)。23有優(yōu)良的教科研成果。教科研成果是衡量大學英語教學團隊建設成效的指標。l2_教科研成果可體現(xiàn)為獲得院級和省部級教學成果獎、精品課程、縱向科研項目、國內(nèi)外學術刊物上發(fā)表的科研論文等標志性成果。團隊注重以科研帶動教學，促進教學改革，建立教學、研究、改革三位一體的發(fā)展模式，使科研成果直接或間接地轉(zhuǎn)化到教學過程中從而促進教學效果的進一步強化。3建設大學英

7、語教學團隊的必要性31大學英語課程自身的要求。(1)課程特殊性。大學英語課程是所有非英語專業(yè)學生在大學階段的必修課程，課程學時大約為250學時，總學分16分，課程教學大約需要4個學期。(2)《大學英語課程教學要求》的要求?！洞髮W英語課程教學要求》在詞匯、語法、閱讀、聽力、VI語、寫作、翻譯等八個方面都有明確要求。要滿足大學英語課程教學要求，就意味著大學英語教師必須具備較強的聽、說、讀、寫、翻譯等方面的能力。然而。要求每位大學英語教師都能

8、達到全科型英語教師的標準是不現(xiàn)實的。(3)教學效果差強人意。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作中和社會交往中能用英語有效進行口頭與書面信息的交流[4]。然而，很多學生經(jīng)過8～12年的英語學習，英語應用能力卻不高，仍然不會聽、不會講、不會寫?！懊@子英語”、“啞巴英語”、“費時、低效”是社會對中國外語教學的評價。從大學英語課程的上述三大特點不難看出，憑借單個教學實踐研究438采取切實措施，提高大

9、學英語四級考試通過率。大學英語四級考試是由教育部組織的全國性的英語統(tǒng)一考試，其過關率被公認為是檢驗各類本科院校英語教學質(zhì)量的重要指標。然而，大多數(shù)應用型本科院校，特別是應用型理工科院校的四級過關率一直不盡如人意，與其他本科院校的差距較大。因此，在大學英語團隊建設中，應以提高大學英語四級考試過關率為目標，認清大學英語教學現(xiàn)狀改革課堂教學模式加強大學英語四級考試的正面反撥作用，采取切實措施，充分調(diào)動學生的英語學習積極性，穩(wěn)步提高大學英語四級

10、考試通過率。5大學英語團隊建設的保障機制為確保大學英語教學團隊建設得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，并在大學英語教學改革中發(fā)揮重要作用，實現(xiàn)學科發(fā)展與團隊建設的總體目標，大學英語團隊需要以下建設及運行的保障51制度保障。學院高度重視教學工作、精品工程建設與教學團隊建設制定一系列管理措施、獎勵政策和激勵制度，為團隊的精品課程、精品教材、名師工程建設和教學改革提供強有力的制度保障。此外，團隊應根據(jù)學院中長期發(fā)展建設規(guī)劃的需要制定明確的建設和發(fā)展目標。在團

11、隊負責人的帶領下、建設以骨干教師為主力、青年教師為后備的教學團隊。52政策保障。學院創(chuàng)造條件，鼓勵中青年骨干教師在職攻讀博士學位及出國進修。團隊應定期組織開展跨學科教學研究活動，不斷吸收教學改革的新思想、新方法，以使更多的團隊成員盡快成長為學術帶頭人、教學和科研骨干，促進團隊教學與科研水平的全面提高。5_3資金保障。學校專門為大學英語教學提供建設資金，教學團隊的建設和運行將嚴格執(zhí)行《高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程專項資金管理暫行辦法

12、》和學校制定的專項資金管理法，科學合理地使用項目經(jīng)費，專款專用。54機制保障。在教學團隊內(nèi)部。強調(diào)團隊帶頭人的責任機制。充分調(diào)動團隊成員的團隊協(xié)作精神，實行民主協(xié)商機制，形成教學團隊的凝聚力和向心力。55技術保障研發(fā)教學團隊網(wǎng)站，建立團隊的文檔庫、教學資源庫、語料庫等；團隊成員應有微信和QQ，無論何時何地，都能利用信息技術建立暢通的團隊溝通與協(xié)作機制。參考文獻：『1]教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見(教高[2