小學教育教學知識與能力重要知識點

1、小學教育的基本特點小學教育的基本特點1.全民性2.義務性3.全面性運用教育研究的比較研究運用教育研究的比較研究法的步驟和基本要求法的步驟和基本要求1.步驟a明確目的，選題b.搜集資料c.對材料進行分析d.做出比較結論2.基本要求a.保證可比性b.保證可靠性、真實性c.堅持全面本質(zhì)的比較小學教育研究的基本方法小學教育研究的基本方法1.調(diào)查法2.觀察法3.個案研究法4.文獻法5.比較研究法教師專業(yè)發(fā)展的要求教師專業(yè)發(fā)展的要求1.建立專業(yè)理想

2、2.拓展專業(yè)知識3.發(fā)展專業(yè)能力4.形成專業(yè)自我心理學研究的主要方法心理學研究的主要方法1.觀察法2.調(diào)查法3.個案研究法4.實驗法心理研究的基本原則心理研究的基本原則1.客觀性原則2.教育性原則3.矛盾性原則4.理論與實踐相結合的原則5.發(fā)展心理學研究的特殊性心理學誕生的標志心理學誕生的標志1879年德國心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，使心理學從哲學中脫離出來，成為一門獨立的科學教育的基本要素教育的基本要素

3、1.教育者2.受教育者3.教育中介系統(tǒng)教育學的研究方法教育學的研究方法1.歷史法2.調(diào)查法3.實驗法4.統(tǒng)計法近現(xiàn)代中國小學教育的發(fā)近現(xiàn)代中國小學教育的發(fā)展特征展特征1840以后，我國的小學教育有了較大的發(fā)展。1.逐步明確了小學教育為普通教育、義務教育的性質(zhì)2.學制改革向世界其他國家靠近，采用修業(yè)年限為6年的42學制3.逐步明確了小學教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎的教育4.從小學堂到小學校都有了公立和私立兩類。小學生身心發(fā)展的規(guī)律和小學生身

4、心發(fā)展的規(guī)律和特點特點1.個體身心發(fā)展的順序性2.階段性3.不平衡性4.互補性5.個體差異性以上這五種規(guī)律的特點，從總體上概括出了兒童深信發(fā)展過程中的本質(zhì)性表現(xiàn)，從總體上把握兒童身心發(fā)展的規(guī)律，我們還可以發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律鎖反映出的一些更為深刻的內(nèi)容，既兒童的生理成熟先于其心理的成熟。每一年齡階段兒童發(fā)展水平、特點的充分實現(xiàn)，將有助于氣候的發(fā)展，否則，下一階段的發(fā)展將會受到一定障礙。兒童的身心發(fā)展，歸根究底是兒童個體的發(fā)展，尊重和順應兒童個體

5、發(fā)展的差異性，是促進兒童整體水平的豐富性的根本道路。皮亞杰的發(fā)生認知論皮亞杰的發(fā)生認知論皮亞杰認為，人的知識是機體的一種功能，就像消化、呼吸、血液循環(huán)一樣是機體功能。人的認知功能的實現(xiàn)，是通過外部刺激和主體已有的認知結構的相互作用而實現(xiàn)的。這一過程中有三種機能，這就是同化、順化和平衡化。他按照認知結構的特征將整個認知發(fā)展劃分為四個依次出現(xiàn)的階段，每一階段形成與前一階段不同的認知能力，標志著兒童獲得了適應環(huán)境的新方式。1.感知運動階段02

6、歲2.前運算階段27歲3.具體運算階段711歲4.形成運算階段小學生的學習興趣培養(yǎng)的小學生的學習興趣培養(yǎng)的一般方法一般方法1.讓學生明確學習知識的社會意義2.培養(yǎng)學生對每門課程的積極的學習態(tài)度3.不斷改進教學方法4.組織學生參與課內(nèi)外實踐活動和興趣小組5.教師要熱愛自身學科，給學生以良好示范6.不斷擴寬學生的知識面，使學生在某一領域的知識不斷積累，這是對某一具體知識領域產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚興趣的基本條件。小學生思想品德發(fā)展的基小學生思想品德發(fā)

7、展的基本特點本特點1.逐步形成和諧的道德認知能力2.道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化3.明顯地表現(xiàn)出自覺紀律的形成小學思想品德發(fā)展的一般小學思想品德發(fā)展的一般規(guī)律規(guī)律1.品德發(fā)展是主客體相互作用的產(chǎn)物，是主題在活動和交往的基礎上自我構建的結果2.個體的品德發(fā)展是在其內(nèi)部矛盾運動的過程中實現(xiàn)的，內(nèi)部矛盾是促進品德發(fā)展的直接動力3.個體品德的發(fā)展是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展4.品德的發(fā)展是有階段的連續(xù)發(fā)展過程，是從不自覺到自覺的過程小學德育的主要

8、內(nèi)容小學德育的主要內(nèi)容1.愛國主義教育2.理想教育3.集體主義教育4.勞動教育5.人道主義與社會公德教育6.民主與法制和紀律教育7.正確人生觀與科學世界觀教育我國小學德育的基本原則我國小學德育的基本原則1.導向性原則2.疏導原則3.尊重學生與嚴格要求相結合原則4.教育的一致性與連貫性原則5.因材施教原則6.在集體中教育原則7.理論和生活相結合原則我國小學常用的德育方法我國小學常用的德育方法1.說服法2.榜樣法3.鍛煉法4.陶冶法5.表揚

9、獎勵與批評處分美育原則美育原則1.形象性原則新學知識的背景。根據(jù)新舊知識之間的某些相似性進行類比，幫助學生迅速找到理解知識的“支撐點”。2.設置學生熟悉的生活與社會情景，調(diào)用學生已有的生活經(jīng)驗，使新的學習內(nèi)容具體化、形象化3.學生已有的學習經(jīng)驗可作為先行組織者，深化對新知識，新方法的理解4.生活經(jīng)歷作為新的學習內(nèi)容的延伸學習資源教案設計的步驟教案設計的步驟1.研讀課程標準2.分析處理教材3.確定教學目標4.了解教學情境5.選擇教學方法6

10、.準備教學方法7.設計教學過程教案設計的基本內(nèi)容教案設計的基本內(nèi)容1.課題2.教學目標3.課型、課時4.教學難點5.教學方法6.教學過程7.作業(yè)處理8.板書設計及教具教案設計的要求教案設計的要求1.科學規(guī)范2.簡潔明了3.形式多樣4.理念先進課堂教學中創(chuàng)設情境的方課堂教學中創(chuàng)設情境的方法1.借助語言創(chuàng)設教學情境2.借助問題創(chuàng)設教學情境3.借助多媒體創(chuàng)設教學情境4.運用游戲創(chuàng)設情境5.運用故事創(chuàng)設情境小學生學習動機激發(fā)的基小學生學習動機激

11、發(fā)的基本方法本方法1.堅持以內(nèi)部動機作用為主，外部動機作用為輔2.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學3.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平4.充分利用反饋信息，給予恰當評定5.妥善進行獎懲，維護內(nèi)部學習動機6.正確認識并妥善組織競賽7.適當進行歸因訓練，促使學生繼續(xù)努力課堂教學組織的形式課堂教學組織的形式1.全班教學2.班內(nèi)小組教學3.班內(nèi)個別教學小學課堂教學的基本策略小學課堂教學的基本策略1.調(diào)動學生學習積極性的策略2.教材呈現(xiàn)策略3.教師啟發(fā)

12、引導策略4.學習指導策略5.課堂紀律管理的策略小學生學習方式的基本類小學生學習方式的基本類型1.從學習偏好分，有聽覺型、視覺型、觸覺型和混合型四種2.從學生不同的智力活動特點出發(fā)，將學習分為知識學習、技能學習、問題解決學習三類3.自主學習、探究學習、合作學習。從過去的被動學習轉向主動學習，從過去的接受學習轉向自我構建學習，從過去的“個體”學習轉向“團隊學習”、“小組學習”小學教師的教學行為隊小小學教師的教學行為隊小學生學習的影響學生學習

13、的影響1.任課老師的教學水平、談吐與對學生的情感傾向，直接影響學生對該科學習的興趣。老師的課堂語言形象生動，教學內(nèi)容重點突出，條理清晰，會激發(fā)學生的學習興趣，否則會使學生喪失學習興趣2.教師的激勵與表揚對優(yōu)生與差生產(chǎn)生學習動機有著同樣良好效果，一些非語言的行為也同樣重要，比如學生認為面帶微笑的老師讓人更親近，特別是對于小學生3.教師的課堂提問，有助于該生參與課堂。提問中等成績的學生，有助于全體學生分享師生回答中產(chǎn)生的知識點4.教師講解時

14、間不能過長，會分散注意力，影響聽課效果小學常用的教學方法小學常用的教學方法1.講授法2.談話法3.討論法4.演示法5.練習法6.實驗法7.發(fā)現(xiàn)教學法8.讀書指導法9.實習作業(yè)法課堂總結常見的方法課堂總結常見的方法1.總結概括法2.分析比較法3.啟發(fā)懸念法4.提煉升華法5.首尾照應法6.回顧反思法7.畫龍點睛法8.激疑、答疑法9.鞏固練習法教學評價的內(nèi)容教學評價的內(nèi)容教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境

15、、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師工作過程的評價教學評價的種類教學評價的種類1.根據(jù)評價在教學過程中的作用不同，可分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價2.根據(jù)評價所運用的方法和標準不同，可分為相對性評價和絕對性評價3.根據(jù)評價的主體不同，可分為教師評價和學生自我評價4.根據(jù)評價工具的編制和使用情況的不同，可以將教學評價分為標準化測驗評價和教師自編測驗評價5.根據(jù)評價方式的不同，可以將教學評價分為系統(tǒng)測驗評價和日

16、常觀察評價教學評價的方法教學評價的方法1.觀察法2.測驗法3.調(diào)查法4.自我評價法5.量規(guī)6.檔案袋評價教學反思的內(nèi)容教學反思的內(nèi)容1.反思教學態(tài)度2.反思教學目標3.反思教學計劃與教學結構4.反思教學內(nèi)容5.反思學習過程與課堂組織管理6.反思教學方法與策略7.反思媒體的配置與使用8.反思教學評價教學反思的類型教學反思的類型1.教學反思按照反思的對象和反思者的人數(shù)可分為縱向反思、橫向反思、個體反思和群體反思四個類型2.教學反思按照其時效