以“學(xué)生為中心”參與式互動教學(xué)策略的應(yīng)用研究

1、以“學(xué)生為中心學(xué)生為中心”參與式互動教學(xué)策略的應(yīng)用研究參與式互動教學(xué)策略的應(yīng)用研究“學(xué)生為中心”O(jiān)BE教學(xué)理念有效教學(xué)參與互動一、以“學(xué)生為中心”教學(xué)理念內(nèi)涵傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式是以教師為中心、以教材為中心和以教室為中心。以“學(xué)生為中心”教學(xué)理念要求教師從教到學(xué)意識轉(zhuǎn)變。新的“三中心思想要以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心。以學(xué)生發(fā)展為中心：即以學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的；以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心：即教是手段，學(xué)

2、是目的，不能把手段當(dāng)成目的；以學(xué)習(xí)效果為中心：即以學(xué)習(xí)效果為目的，改進(jìn)績效評價標(biāo)準(zhǔn)。教師角色充當(dāng)?shù)氖悄_手架。以學(xué)生為中心，作課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，為學(xué)生搭起發(fā)展的腳手架，充分發(fā)展學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終學(xué)生自身知識體系的有效建構(gòu)。OBE教學(xué)理念（OutcomeBasedEvaluation）即：基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育理念，或強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)產(chǎn)出為基礎(chǔ)。二、參與式互動教學(xué)的意義通

3、常，學(xué)習(xí)方式有聽別人講課、閱讀看書、視聽結(jié)合、看別人演示；還會通過與他人討論，自己親身體驗和實(shí)踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過講授給他人而有所收獲。早在1946年美國教育學(xué)家埃德加戴爾（EngarDale），在他研究報告中所提到的“學(xué)習(xí)金字塔”（TheCone0fLearning）。學(xué)習(xí)者兩周以后還能記住的內(nèi)容，有巨大差異：用眼睛看，兩周后我們只能保留所學(xué)內(nèi)容的10%；用耳朵聽保留20%；如，課程前序章節(jié)，講授公共政策學(xué)學(xué)科產(chǎn)生背景、理論沿革、及三種

4、重要的研究方法和八大概念模型工具，后續(xù)章節(jié)每一章節(jié)都會用到這三種方法和八大模型中的某一種或者某幾種；而設(shè)計內(nèi)容，不僅吸引學(xué)生主動思考問題，而且學(xué)生在思考和研究討論過程中，可以利用以往掌握的通識和專業(yè)知識，可以自己來構(gòu)建問題并進(jìn)行創(chuàng)新，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和能力。3.應(yīng)用模式以《公共政策學(xué)》課程為實(shí)踐基礎(chǔ)，探索試驗“參與式互動講授”的現(xiàn)代教學(xué)模式。從以“教師、教材、教室為中心”向“以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；教師承擔(dān)

5、課堂的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者職責(zé)，充分利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，為學(xué)生搭起發(fā)展平臺，充分發(fā)展學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生能夠有效建構(gòu)自身知識體系。該模式，參與不僅僅包括學(xué)生行為參與（被動聽講與主動課內(nèi)外互動）、認(rèn)知參與（理論知識的學(xué)習(xí)內(nèi)化），更為重要還包括情感參與；也包括學(xué)生在不同時間和空間的參與：課上參與、課下參與、線上參與、線下參與。4.應(yīng)用方法與手段采用“參與式互動講授”現(xiàn)代教學(xué)模式，需要運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法