《有效觀課議課》ppt課件

1、有效觀課議課,太谷縣教師進(jìn)修校 白潤仙,參考文獻(xiàn)：1、《走向有效的觀課議課》，作者陳大偉，人民教育2007年第23期。2、《探尋一個(gè)敞亮的教學(xué)視界——記一次現(xiàn)場現(xiàn)場議課活動(dòng)》，作者陳大偉，人民教育2006年第6期。3、《怎樣觀課議課》，陳大偉著，四川出版集團(tuán)4、《主題式觀課議課:促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種有效方式》，作者朱郁華，教學(xué)與管理2007年第1期,,,專題一 理解觀課議課,一、從聽課評課到觀課議課,1、

2、目前聽課評課存在的一些問題,聽課寫標(biāo)題，如果老師無板書，聽課記錄上就是空白聽課隨意，接聽手機(jī)，講小話；坐在最后面，遠(yuǎn)離學(xué)生僅聽教師講了什么，不注意觀察學(xué)生僅聽教學(xué)表面的東西，注重授課形式，不注重內(nèi)容,⑴聽課方面存在的問題,一是聽后不評。失去了聽課的意義；二是不痛不癢。有些教師評課較隨意，別人聽后覺得毫無價(jià)值；三是抓不住關(guān)鍵。雖然評起來頭頭是道，卻沒有深入關(guān)鍵與實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能解決根本問題；四是事無巨細(xì)。面面俱到，不分主次；,⑵

3、評課方面存在的問題,五是老好人。害怕傷害執(zhí)教者，就說一些好話，聽評雙方都沒有受益；六是語無倫次。讓人聽了丈二和尚摸不著頭腦，不知所云；七是孔中觀人。聽了一節(jié)課就將執(zhí)教者的上課水平“打如地獄”，這與評課的目的是背道而馳的；八是追趕時(shí)髦?，F(xiàn)在流行什么新的教育理論，就趕緊用時(shí)髦的話題和理論去套，并沒有給與會(huì)者與執(zhí)教者多少收益。,九跟著領(lǐng)導(dǎo)意思走。 有領(lǐng)導(dǎo)在場時(shí)，大家出于尊重，讓領(lǐng)導(dǎo)先發(fā)言，領(lǐng)導(dǎo)說好，大家都跟著說好，領(lǐng)導(dǎo)說不好，

4、大家也都跟著說不好。參加評議的教師成了領(lǐng)導(dǎo)的附和者。,評課過程的“四化”現(xiàn)象：評課過程形式化：不痛不癢，敷衍了事評課內(nèi)容表面化：“這位老師教態(tài)自然，語言清晰，板書工整，作了充分準(zhǔn)備?！奔词股婕罢n堂實(shí)質(zhì)，也是就事論事。評課結(jié)論兩極化：一是虛假、講好話的評課方式；二是否定、傷自尊的評課方式。評課效果零散化：由于缺乏關(guān)注焦點(diǎn)，缺乏問題深入的研究，結(jié)果現(xiàn)象還是現(xiàn)象，經(jīng)驗(yàn)還是經(jīng)驗(yàn)。,總結(jié)：聽課評課過于關(guān)注教師，而忽視學(xué)生；過于關(guān)注教師的課

5、好不好，而忽視教師教學(xué)一些共同問題的研究；過于就事論事，而忽視拓展研究；過于著眼當(dāng)事教師，而忽視教師的共同發(fā)展。,當(dāng)前新課標(biāo)對教師的教學(xué)要求,六個(gè)轉(zhuǎn)變—— 由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究“教師教什么”和 “怎樣教”向研究 “

6、學(xué)生學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立角色轉(zhuǎn)換意識。,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作方針：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。核心：以人為本 主題：素質(zhì)教育主體：學(xué)生 主導(dǎo)：教師,戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。戰(zhàn)略主題：堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育。,教育改革的目標(biāo)：（1）把學(xué)生當(dāng)作人（2）解放與生俱有的學(xué)習(xí)力（3）釋放被壓抑的潛能教育革命的兩

7、大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：由知識灌輸——體驗(yàn)、探究、合作、展示第二環(huán)節(jié)：課改的核心理念：以人為本。教育要發(fā)展根本靠改革,更新人才培養(yǎng)觀念樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。,李炳亭的高效課堂 ：高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。高效課堂的四個(gè)核心詞：教育、教師、學(xué)生、教室。A、教育即解放 B、

8、教師即開發(fā) C、學(xué)生即創(chuàng)造 D、教室即成長3、高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。 高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。,高效課堂的特點(diǎn)：三高：高效率、高效益、高效果 B、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng) 。三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)。 核心理念：自主、合作、探究。高效課堂的評價(jià)：A、師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。B、以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”。C、

9、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。,高效課堂對教師的要求：教師要成為“第四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者；,二、聽課評課與觀課議課的不同,觀課與聽課比較：①“聽”指向聲音，“聽”的對象是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語言往來；而“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官(如眼、耳等)以及記、思有機(jī)結(jié)合收集課堂信息。包括師生的語言和行為、課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神等。觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。 ②“聽”往往是一般性了解，而非

10、用于研究的目的；而“觀”的目的卻指向一定的研究問題，有明確的目的。③“聽”往往是面面俱到，缺乏針對性，而“觀”是針對研究問題收集相關(guān)的課堂信息，針對性強(qiáng)。④“聽”往往是憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，而“觀”需要理論的指導(dǎo)，需要對問題思考和分析。,評課與議課比較：①“評”是對課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進(jìn)反思的過程。②“評”有被評的對象，下結(jié)論的對象，有“主”“客”之分；“議”是參

11、與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動(dòng)中的“被評”地位和失語現(xiàn)狀。③評課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為做課取向，做課教師重在展示教學(xué)長處；議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要做課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵(lì)教師主動(dòng)暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。,④評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足；議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇。⑤“評”的過程

12、是寫句號的過程?！白h”的過程則是更多地運(yùn)用問號質(zhì)疑、探詢和發(fā)現(xiàn)的過程。 ⑥評課是把教師看成等待幫助的客體，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。,三、觀課議課與聽課評課并行不悖,觀課議課的含義、性質(zhì),理解兩者的關(guān)系,四、“評課”“磨課”和“議課”各自的特點(diǎn),“觀課議課”主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校是最適宜的場所，教師是其中的主體和主角。日常性、普遍性、一線老師參與，這既是 “觀課議課”的主

13、要特點(diǎn)，又是它的意義和價(jià)值所在。,由聽評課到觀議課不僅僅是一個(gè)名字轉(zhuǎn)換的問題，背后隱藏有理念和思想的轉(zhuǎn)變，是一種理念的更新。我們要的是對聽評課內(nèi)涵的豐富，而不是為了更改一個(gè)名字。,專題二 準(zhǔn)備觀課議課,有效觀課議課從觀課準(zhǔn)備開始,觀課如何“觀” “觀課議課”過程中，“觀”是基礎(chǔ)?！坝^課議課”借助了“案例教學(xué)”的思想，可以說，“觀”是選取案例，“議”是對選取案例的討論和分析。沒有了“案例”，“案例”教學(xué)也就失去了靶子。,1、樹立“工

14、作本身就是生活”的理念,2、營造良好的教育氛圍（培育民主、互助、和諧的團(tuán)隊(duì)精神和平等民主的教學(xué)研究文化 ，營造平等對話的研究氛圍。）,3、學(xué)會(huì)“自我不滿意”,4、培養(yǎng)直面問題的勇氣,5、學(xué)生參與觀課議課,6、進(jìn)行有主題的課堂教學(xué)研究,7、分解觀課議課主題,8、作觀課前的說明,引導(dǎo)教師理性看待課堂遺憾 葉瀾教授：一堂好課應(yīng)該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美的，它應(yīng)該是真實(shí)的，不粉飾的，值得反思的，可以重建的課?！爸灰钦?/p>

15、實(shí)的，就是有缺陷的?！?于漪： “我上了一輩子課，教了一輩子語文，但還是覺得上了一輩子深感遺憾的課?！?專題三 有效觀課,有效觀課要致力于發(fā)現(xiàn)課堂,1、坐到學(xué)生身邊去，收集和利用課堂教學(xué)信息,2、從尊重課堂尊重學(xué)生開始,觀課者最好提前進(jìn)教室，通過與座位周圍的同學(xué)寒暄和聊天，了解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活等，舒緩學(xué)生可能的緊張和壓力，同時(shí)密切與學(xué)生的關(guān)系。,觀課教師要選取合適的觀察位置，要把觀課的凳子從教室后邊移到學(xué)生中間（可以稍微靠后），

16、觀課焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。只有這樣，觀課教師才能直接了解和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，才能從學(xué)生學(xué)的角度(即圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài))提出更有價(jià)值和意義的討論話題和問題。,在觀課過程中，教師要集中注意力及時(shí)捕捉課堂信息。因?yàn)?，在鮮活的課堂中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，過去的不可能再“回放”。若忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對問題的深入研究。 觀課，不能只記錄標(biāo)題和黑板提綱，要記錄細(xì)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)就是一堆細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)往往最能

17、反映教學(xué)的理念、功底和內(nèi)涵。,第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學(xué)生。第二，需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法（不能等到議課時(shí)再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想），需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。,學(xué)生自主探索階段，在小組內(nèi)合作交流之時(shí)，在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時(shí)，我們可以站起來，看看學(xué)生們在做什么？了解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)

18、效果。,3、有效觀課需要主動(dòng)思考 第一，在觀察老師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時(shí)，必須思考授課教師行為背后的教學(xué)理念和教育追求，這種思考使我們對課堂教學(xué)的研究和討論不是就行為而行為，而是行為和理念統(tǒng)一，理論和實(shí)踐統(tǒng)一。,第二，需要思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？”這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。 第三，需要思考議課時(shí)交流什么和怎么交流。,4、讀懂課堂，提高觀課效益5、讓觀課成為學(xué)習(xí)教學(xué)的過程6、在觀課中發(fā)揮教學(xué)想象力,7、

19、觀課教師要成為做課教師的助教8、善于發(fā)現(xiàn)有討論價(jià)值的教學(xué)故事,專題四 有效議課,追求有效、高質(zhì)量的議課,1、平等對話：議課質(zhì)量的前提和保障。,“同在共行”是議課的追求和目標(biāo)。,平等對話，共同分享,老師優(yōu)先，不要先入為主。心平氣和，敞開心扉，互相啟發(fā)，共同分享?？梢远嗵釂枴⑻皆?，在探詢中理解對方，從不同角度理解多種可能。議課拒絕簡單判斷，提倡相互咨詢。,2、 “弱者，道之用”符合當(dāng)今“學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和“學(xué)生

20、為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀。值得提倡、采用。,3、設(shè)身處地，同情理解,一般而言，獻(xiàn)課者和議課者總會(huì)存在這樣那樣的心理隔閡和障礙，要消除這種隔閡，最好的就是傾聽、同情和理解。,議課不是對課堂教學(xué)下結(jié)論的評課，議課要對課堂教學(xué)的問題和現(xiàn)象“議”。它有一個(gè)策略就是直面問題，議課中的問題不能帶到對教師的評價(jià)和獎(jiǎng)懲中去，這樣才能“議”起來。但現(xiàn)在很多領(lǐng)導(dǎo)卻難免不把這些問題帶到對老師的評價(jià)中。 業(yè)務(wù)副校長可以跟老師說明這個(gè)前提。,4、 議課要議出

21、聯(lián)系。這里的“聯(lián)系”主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)與教的方式和狀態(tài)的聯(lián)系，通過學(xué)生的學(xué)來映射、考察教師的教；教學(xué)行為與教學(xué)理念的聯(lián)系，從行為入手討論支撐行為和技術(shù)的理念，探討怎樣通過改變理念達(dá)到改變行為的目的；教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的聯(lián)系，從過程入手推測結(jié)果，探討怎樣通過優(yōu)化過程達(dá)到理想的結(jié)果；實(shí)際教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況的聯(lián)系；教學(xué)實(shí)踐與教育理論的聯(lián)系等等。,5、探討新的可能 議課既要認(rèn)識已經(jīng)發(fā)生的課堂事件只是一種可能，

22、更要關(guān)注探討新的和潛在的發(fā)展可能性。 議課的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威的改進(jìn)建議，而是討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實(shí)現(xiàn)這些可能的條件和限制。 議課為參與者后來的教學(xué)活動(dòng)展示了一條新的道路，開辟了一種新的可能。,6、在“最近可能區(qū)”建議7、活動(dòng)后要進(jìn)行教學(xué)反思,8、議課更要引領(lǐng),引領(lǐng)教師思考和實(shí)踐當(dāng)前最需要解決的問題，避免就課論課、就事論事 業(yè)務(wù)副校長，當(dāng)前要引領(lǐng)教師思考如何有效教學(xué),“觀課

23、議課”的追求,首先，“觀課議課”要建立一種平等民主的教學(xué)研究文化。這種文化需要解放教師，需要教師意識到自己的權(quán)利和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的意義和價(jià)值。它立足改變傳統(tǒng)教研文化中，教師單純接受專家、教研員的觀點(diǎn)和意見，只是被動(dòng)的執(zhí)行者的角色。,其次，“觀課議課”致力改變教師的生活態(tài)度和工作方式。這種態(tài)度是積極主動(dòng)的參與態(tài)度，從接受到參與，從被動(dòng)到主動(dòng)，從天天如此到不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，并致力改變。在同事關(guān)系改善方面，“觀課議課”強(qiáng)調(diào)開放，促進(jìn)互助，

24、致力建構(gòu)教學(xué)中互助、生活中彼此關(guān)照的人際氛圍。,第三，“觀課議課”是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究方法，并在研究中改進(jìn)和發(fā)展。這種方法就是不再孤立地看待教的行為和建議改進(jìn)教的行為，而是通過現(xiàn)象觀察、對話討論等方式對觀念、行為、效果進(jìn)行整體研究。在這個(gè)過程中，教師不斷發(fā)現(xiàn)自己，不斷改造自己，不斷成就自己。,上述三者既是目的，又是彼此的手段，它們之間是一個(gè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的過程。但在實(shí)踐中，應(yīng)該先把改進(jìn)課堂教學(xué)放在突出位置，因?yàn)樗吹靡?，摸得著，教?/p>

25、容易感受。只有感受到對自己有實(shí)際幫助以后，教師才能以更為積極主動(dòng)的方式參與，“觀課議課”的綜合效益和目標(biāo)才有可能最終實(shí)現(xiàn)。,專題五 觀課議課與教師專業(yè)成長,教師成長與教師幸福的關(guān)系。,“慈心”和“慧眼”是成為幸福而優(yōu)秀的研究型教師必須修煉的兩項(xiàng)。,“誰是最具成長力的教師”,“愛自己，栽培自己”,渴望改變現(xiàn)有狀況，渴望過好生活,視野開闊，有責(zé)任心,“自我不滿意”，

26、永遠(yuǎn)不自滿,工作生活學(xué)習(xí)一體化,具有較強(qiáng)教育實(shí)踐能力,善于反思,應(yīng)該善于體驗(yàn)成長的快樂,對教師成長公式的解讀,公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,1、經(jīng)驗(yàn)是建立聯(lián)系。 經(jīng)驗(yàn)需要主動(dòng)。,2、反思的含義：比較和批判。,3、教師成長的兩個(gè)秘密：主動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷反思經(jīng)驗(yàn)。,4、反思的條件：相關(guān)信息刺激，批判性審視。,理解“道不遠(yuǎn)人”,觀課議課立足整體提高和發(fā)展教師，但最根本的是改變教育假設(shè)。,1、教育假設(shè)的含義：,2、教育假設(shè)是教師教育實(shí)踐知 識的