數學論文小學生數學語言

1、數學教學中從“讀、教、說、練”四個方面著手培養(yǎng)小學生語言表達能力在傳統(tǒng)的數學教學實踐活動中，往往側重于解題辦法和數學思維能力的提高，忽視對學生數學語言表達能力的培養(yǎng)，導致學生數學語言表達能力缺少完整性、條理性、準確性等，在課堂上回答問題或與同學交流數學時，無法正確地闡述自己要表達的觀點。因此，在小學數學課堂教學中要重視培養(yǎng)學生的語言表達能力，使之能夠準確、流暢、合理、完整地把自己的思想、見解、問題向他人表述出來，是我們數學課堂教學的重要

2、目標之一。在數學課堂教學中培養(yǎng)學生較強的語言表達能力，應當把培養(yǎng)學生的數學語言和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分，這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。在具體操作中從“讀、教、說、練”四個方面入手.。一、“讀”數學，從中感悟數學語言。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”可見，多讀書的重要性。讀的學習作好準備。數學也是同樣的道理。學生多讀才能感悟到數學語言的準確性、邏輯性、專業(yè)性和簡潔性。如：“只有

3、一組對邊平行的四邊形叫梯形。”學生只有真正讀懂了這句話的含義，才能領會概念中“只”和“四邊形”的重要性，也才能對梯形的特征有本質的認識，否則，當出現(xiàn)諸如：“有一組對邊平行的四邊形叫梯形時”，學生就會有模棱兩可的感覺。再如：小學中高年級數學中有一（二）適時的引導。話是說給別人聽的，既需要表達，也需要傾聽。教學中教師要引導學生敢于表達，展示自己真實的想法；要引導學生善于傾聽，博采眾長；要引導相互交流，表達對問題的理解；要引導質疑辯論，明確事

4、情的本質。讓學生在表達、傾聽、交流、辯論的過程中，感悟數學語言運用的訣竅，錘煉數學語言的精煉，逐步提高駕馭和使用數學語言的能力。（三）、恰當的點撥。思路不明、方法不當是學生解決數學問題過程中常常碰到的困難，反映到語言表述上則為表述不清、用詞不確。此時，教師及時恰當的點撥，不僅可以幫助學生盡快克服解決問題的障礙，而且能夠幫助學生清晰準確的闡明自己的思路，提高學生的表述水平。如：根據條件提問題時，有一道題是這樣的：男同學有6人，女同學有8人

5、。學生根據條件提出了3個問題：（1）男同學和女同學一共有多少人？（2）男同學比女同學少幾人？（3）女同學比男同學多幾人？可當解答（2）、（3）題時卻遇到了困難。一些學生不知道這兩題表達的其實是同樣的意思，解題時用到了不同的方法，針對這種現(xiàn)象，我引導學生在男同學和女同學的上邊對應地寫上6和8，于是把這兩題說成：6比8少幾？8比6多幾？此時，學生明確了兩道題的意思，自然解題方法也明了。三、“說”數學，從中運用數學語言。結合教材內容，鼓勵學生