高職院校財務分析課程教材之我見

1、2010年4月大眾商務No4，2010(總第112期)PopularBusiness(Cumulatively，NO112)高職院校財務分析課程教材之我見陳建宇(浙江長征職業(yè)技術學院，浙江杭州311121)【摘要】針對高職院校學生特色，財務分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應注意其概念使用的前后統(tǒng)一和方法步驟的具體化。t關鍵詞】財務分析高職特色中圖分類號：G804文獻標識碼：A文章編號：1009—8283f2010)04—0178一

2、Ol筆者擔任財務分析課程主講教師兩年，對此課程中所涉及的概念以及相關方法論形成一定的看法，針對高職院校學生特色，特羅列以下幾點建議想法。1概念前后應統(tǒng)一高職院校學生多數(shù)對參考書籍的使用不夠積極，而僅僅限于使用課堂教材，那么在教材的使用和選擇過程中應注意前后概念的統(tǒng)一性，降低在教授過程中出現(xiàn)再次解釋不同稱謂下的同一概念的幾率，減少學生學習的難度。現(xiàn)特舉兩例進行分析。首先是多數(shù)財務分析教材中談及的趨勢分析法，又稱比較分析法，該方法主要是將兩

3、年數(shù)據進行比較，計算出差額，觀察絕對額的變動大小，以分析企業(yè)財務報表所反映的企業(yè)規(guī)模與盈利變化趨勢。有的教材在第一章講解了方法，在后面的章節(jié)才開始使用該方法，但在開始使用后卻出現(xiàn)了臨時變更名稱的做法，例如，將此法的稱謂改做了水平分析法，而并未多做解釋。筆者認為，這種改法雖然可成為老師授課之必解釋的內容，卻毫無必要因教材本身的前后不統(tǒng)一而浪費學生掌握方法內容的時間。尤其針對高職院校的學生而言，他們所需要掌握的不是理論而是技術方法，更無必要

4、在此問題上多做探討。若針對的是本科學生，那么可羅列大量的參考教材于其中，而高職院校學生則不然，應更注重其執(zhí)業(yè)技術能力培養(yǎng)，避免使其落入純理論探討的誤區(qū)。其次，多數(shù)財務分析教材中將列為綜合分析法的必學內容。當然，筆者同樣承認其重要性。但是其中所涉及的公式，卻有待進一步地注意其本身的正確性。必須對公式進行剖析。杜邦財務分析體系又稱社邦分析法，該法主要以權益凈利率為核心，通過計算企業(yè)三方面能力——盈利能力、營運能力和償債能力各自的大小變化，分

5、析企業(yè)三大專項能力各自對股東獲利情況的影響。其中主要涉及的公式是：’權益凈利率=銷售凈利率資產周轉率X權益乘數(shù)該公式是由權益凈利率所發(fā)展而出，等號左邊代表股東獲利，右邊三個比率分別代表的是企業(yè)三項能力——盈利能力、營運能力和償債能力。筆者認為，在此理論公式的講解過程中應添加一句必須之說陰性文字：考慮到杜邦財務分析法中所涉及到的項目出自不同報表，為使靜態(tài)指標與動態(tài)指標相統(tǒng)一，所有資產負債表中的項目，均應先計算當年的平均余額，然后再代入計算

6、公式。例如，權益乘數(shù)=資產所有者權益，在杜邦分析法中所涉及的權益乘數(shù)的計算公式就應當改為權益乘數(shù)=資產平均余額所有者權益平均余額。這樣，權益凈利率=銷售凈利率x資產周轉率權益乘數(shù)的這個等式才能成立，否則，動態(tài)與靜態(tài)指標不相統(tǒng)一，該等式無論從理論上還是從實踐運用上都無法成立，并且也會造成學生在計算過程中的諸多不穩(wěn)定想法。鑒于以上兩點的歸納，筆者認為，在使用和選擇教材的過程中，首先應注意教材中所涉及的理論的統(tǒng)一性，方便學生的學習，針對不同學

7、生，應采用不同的方法與教材。2方法步驟不統(tǒng)一具體化提到方法步驟不統(tǒng)一具體，其實是指的在分析報表層面的時候多數(shù)教材并未給出具體的方法步驟。雖然大多數(shù)教材在第一章已提出了多種分析中所使用到的方法，但始終未能具體統(tǒng)一地使用。筆者針對高職院校學生的特色，特提出以下想法。對報表層面進行分析講解的時候，多數(shù)學生即使知道比較分析法等等方法，卻不知從何開始下手。筆者認為應為學生找到切入點，按步驟一步一步切入，然后再使用各種方法，這才是助其學習之上策。例

8、如，對資產負債表進行結構分析的時候，并不是一次性地將自身的分析內容全部灌輸給學生。而是將分析步驟先進行講解，然后觀察資產負債表和已有分析內容是否按該步驟進行。筆者認為，該步驟的講解應歸納如下：資產結構分析步驟：第一步一計算出各項目占總資產的百分比，并得出兩年結構變動差異?？上噜弾醉椙蠛汀５诙健治隽鲃淤Y產和非流動資產各自對資產結構造成了什么影響。第三步——分別分析流動資產和非流動資產中各個項目對資產結構造成了什么影響。并針對每個項目

9、的變化提出合理的評價和建議。負債結構分析步驟：第一步——計算出各項目占總資本的百分比，并得出兩年結構變動差異?？上噜弾醉椙蠛汀５诙健治隽鲃迂搨头橇鲃迂搨髯詫Y本結構造成了什么影響。第三步——分別分析流動負債和非流動負債中各個項目對資本結構造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。有了這樣的分析步驟之后。按此分析步驟即可引導學生更輕易地學習到對報表層面的分析應從哪里人手，方法步驟也更加具體化。3結論綜上所述針對高

10、職院校學生特色，財務分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應注意其概念使用的前后統(tǒng)一和方法步驟的具體化。如有必要。則可自行編寫教材，以提高授課效率，幫助學生掌握更多分析技術方法而不是一團霧水。參考文獻：[1]謝志華，《財務分析》，高等教育出版社，2009年。[2]張學惠?！稌媹蟊矸治觥非迦A大學出版社，2008年。[3]趙國忠，《會計報表編制與分析》。北京大學出版社，2005年。作者簡介：陳建宇(1982一)女，四川宜賓人，浙江長征職業(yè)

11、技術學院教師，專業(yè)方向：財政學178萬方數(shù)據2010年4月(總第)12期)大眾商務PopularBusinessNo.4201O(CumulativelyNO.112)高職院校財務分析課程教材之我見陳露牢(浙班長征職業(yè)技術學院，浙江杭州311121)[摘要]針對離職院校學生特色，財務分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應注意其概念使用的前后統(tǒng)一和方法步驟的具體化。I關鍵詞財務分析高職特色中圈分提號:G804文獻標識碼:A文章編號:1仰

12、伊8283(2010)例017801筆者擔任財務分析課程主講教師兩年，對此課程中所涉及的概念以及相關方法論形成一定的看法，針對高職院校學生特色，特羅列以下幾點建議想法。1概念前后應統(tǒng)一離職院校學生多數(shù)對參考書籍的使用不夠積極，而僅僅限于使用課堂教材，那么在教材的使用和選擇過穩(wěn)中應注意前后概念的統(tǒng)一性，降低在教授過程中出現(xiàn)再次解釋不同稱謂下的阿…概念的幾惑，減少學生學習的難度?，F(xiàn)特舉兩例進行分析。首先是多數(shù)財務分析教材中談及的趨勢分析法，

13、又稱比較分析法，該方法主要是將兩年數(shù)據進行比較，計算出董額，觀察絕對額的變動大小，以分析企業(yè)財務報表所反映的企業(yè)規(guī)模與盈利變化趨勢。有的教材在第一置在講解了方法，在后面的掌節(jié)才開始使用該方毯，但在開始使用后卻出現(xiàn)了臨時變更名稱的做法，例如，將此撞的稱謂改做了水平分析法，而并未多做解癮。筆者認為，這種改能雖然可成為老師授課之必解釋的內容，卻毫無必黎因教材本身的前后不統(tǒng)…而浪費學生掌握方法內容的時間。尤其針對高職院校的學生而言，他們所需要掌

14、握的不是理論而是技術方法，更無必要在此問題七多做探討。若針對的是本科學生，那么可羅列大縫的參考教材于其中，而離職院校學生則不然，JilZ更注1重其執(zhí)ill::技術能力培養(yǎng)，避免使其落入純理論探討的誤旺。其次，多數(shù)財務分析教材中將列為綜合分析祿的必學內容，當然，筆者向樣承認其重要性。但是其中所涉及的公式，卻有待進一步地注意其本身的正確性，必須對公式進行剖析。牡邦財務分析體系又稱杜邦分析樓，該法主要以權接凈利率為核心，通過計算企業(yè)正方麗能力

15、←一盈利能力、營運能力和償債能力各自的大小變化，分析企業(yè)三大專項能力各自對股東獲利情況的影響。其中主要涉及的公式是:權益凈利率m銷售凈利率x資產周轉率x權益乘數(shù)該公式是由權益凈利率所發(fā)展而出，等號左邊代表股東獲利，右邊三個比率分別代表的是企業(yè)五項能力……盈利能力、營運能力和償債能力。筆者認為，在此理論公式的講解過程中應添加…句必須之說明性文字:考慮到杜邦財務分析法中所涉及到的項目出自不同報襲，為使靜態(tài)指標與動態(tài)指標相統(tǒng)一，所有資產負債襲

16、的項目，均應先計算當年的平均余額，然后再代人計算公式。例如，權益乘數(shù)=資產所有著權溢，在杜邦分析法中所涉及的權益乘數(shù)的計算公式就應當改為權益乘數(shù)巳資產平均余額所有者權益平均余額。這樣，權接凈利率=銷售凈利率x資產周轉率x權益乘數(shù)的這個等式才能成立，否則，動態(tài)與靜態(tài)指標不相統(tǒng)一，該等式無論從理論上還是從實踐運用上都無法成立，并且也會造成學生在計算過程中的諸多不穩(wěn)定想法。鑒于以上網點的歸納，筆者認為，在使用和選擇教材的過程中，首先應注意教材

17、中所涉及的理論的統(tǒng)一傲，方便學生的學習，針對不同學生，府采用不同的方法與教材。2方法步瞧不統(tǒng)一具體化提到方法步驟不統(tǒng)具體，其實是指的在分析報表層面的時候，多數(shù)教材并未給出具體的方法步驟。t是然大多數(shù)教材在第一直靠日提出了多種分析巾所使用到的方法，但始終未能具休統(tǒng)一地使用。筆者針對高職院校學生的特色，特提出以下想法。對報表居朗進行分析講解的時候，多數(shù)學生即使知道比較分析法等等方燭，卻不知從何開始下手。筆者認為應為學生找到切人點，按步驟一步

18、…步切入，然后再使用各種方法，這才是助其學習之上策。例如，對資產負債表進行結構分析的時候，并不是…次性地將自身的分析內容全部灌輸給學生，而是將分析步驟先進行講解，然后觀察資產負債襲和巴有分析內容是否接該步驟進行。筆者認為，該步驟的講解應歸納如下:資產結構分析步驟:第一步計算出各項目占總資產的百分比，并得出兩年結構變動差異。可相鄰幾項求和。第二步一分析流動資產和非流動資產各自對資產結構造成了什么影響。第二步一一分別分析流動資產和非流動資產

19、中各個項目對資產結構造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。負債結構分析步驟:第一步一一計算出各項目占總資本的百分比，并得出兩年結構變動差異。可相鄰幾項求和。第之步一一分析流動負債和非流動負債各自對資本結構造成了什么影響。第二步一…號別分析流動負債和非流動負債各個項目對資本結構造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。有了這樣的分析步驟之后.按此分析步驟即可引導學生更輕易地學習到對報表層面的分析應從哪里

20、入手，方法步驟也更加囑休化。3錨論綜上所述.針對高職院校學生特色，財務分析課程教材在逃操和使用的過程中，至少應注意其概念使用的前后統(tǒng)…和方法步驟的具體化。如有必要，則可自行編寫教材，以提高授課效率，幫助學生掌握更多分析技術方法而不是一團霧水。參等文獻:[IJ謝悲華，(財務分析)，高等教育出版社，2∞9年。[2]張學蔥，(會計搜尋安分析)，清華大學出版社，2ω8年。[3J趙國患，(會計報表編制與分析)，北京大學出版社，2005年。作者簡介

21、:陳建字(1982)女，四川3宜賓人，浙江長征職業(yè)技術學院教師，專業(yè)為向，財政學1782010年4月大眾商務No4，2010(總第112期)PopularBusiness(Cumulatively，NO112)高職院校財務分析課程教材之我見陳建宇(浙江長征職業(yè)技術學院，浙江杭州311121)【摘要】針對高職院校學生特色，財務分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應注意其概念使用的前后統(tǒng)一和方法步驟的具體化。t關鍵詞】財務分析高職特色中圖

22、分類號：G804文獻標識碼：A文章編號：1009—8283f2010)04—0178一Ol筆者擔任財務分析課程主講教師兩年，對此課程中所涉及的概念以及相關方法論形成一定的看法，針對高職院校學生特色，特羅列以下幾點建議想法。1概念前后應統(tǒng)一高職院校學生多數(shù)對參考書籍的使用不夠積極，而僅僅限于使用課堂教材，那么在教材的使用和選擇過程中應注意前后概念的統(tǒng)一性，降低在教授過程中出現(xiàn)再次解釋不同稱謂下的同一概念的幾率，減少學生學習的難度?，F(xiàn)特舉兩

23、例進行分析。首先是多數(shù)財務分析教材中談及的趨勢分析法，又稱比較分析法，該方法主要是將兩年數(shù)據進行比較，計算出差額，觀察絕對額的變動大小，以分析企業(yè)財務報表所反映的企業(yè)規(guī)模與盈利變化趨勢。有的教材在第一章講解了方法，在后面的章節(jié)才開始使用該方法，但在開始使用后卻出現(xiàn)了臨時變更名稱的做法，例如，將此法的稱謂改做了水平分析法，而并未多做解釋。筆者認為，這種改法雖然可成為老師授課之必解釋的內容，卻毫無必要因教材本身的前后不統(tǒng)一而浪費學生掌握方法

24、內容的時間。尤其針對高職院校的學生而言，他們所需要掌握的不是理論而是技術方法，更無必要在此問題上多做探討。若針對的是本科學生，那么可羅列大量的參考教材于其中，而高職院校學生則不然，應更注重其執(zhí)業(yè)技術能力培養(yǎng)，避免使其落入純理論探討的誤區(qū)。其次，多數(shù)財務分析教材中將列為綜合分析法的必學內容。當然，筆者同樣承認其重要性。但是其中所涉及的公式，卻有待進一步地注意其本身的正確性。必須對公式進行剖析。杜邦財務分析體系又稱社邦分析法，該法主要以權益

25、凈利率為核心，通過計算企業(yè)三方面能力——盈利能力、營運能力和償債能力各自的大小變化，分析企業(yè)三大專項能力各自對股東獲利情況的影響。其中主要涉及的公式是：’權益凈利率=銷售凈利率資產周轉率X權益乘數(shù)該公式是由權益凈利率所發(fā)展而出，等號左邊代表股東獲利，右邊三個比率分別代表的是企業(yè)三項能力——盈利能力、營運能力和償債能力。筆者認為，在此理論公式的講解過程中應添加一句必須之說陰性文字：考慮到杜邦財務分析法中所涉及到的項目出自不同報表，為使靜態(tài)

26、指標與動態(tài)指標相統(tǒng)一，所有資產負債表中的項目，均應先計算當年的平均余額，然后再代入計算公式。例如，權益乘數(shù)=資產所有者權益，在杜邦分析法中所涉及的權益乘數(shù)的計算公式就應當改為權益乘數(shù)=資產平均余額所有者權益平均余額。這樣，權益凈利率=銷售凈利率x資產周轉率權益乘數(shù)的這個等式才能成立，否則，動態(tài)與靜態(tài)指標不相統(tǒng)一，該等式無論從理論上還是從實踐運用上都無法成立，并且也會造成學生在計算過程中的諸多不穩(wěn)定想法。鑒于以上兩點的歸納，筆者認為，在使

27、用和選擇教材的過程中，首先應注意教材中所涉及的理論的統(tǒng)一性，方便學生的學習，針對不同學生，應采用不同的方法與教材。2方法步驟不統(tǒng)一具體化提到方法步驟不統(tǒng)一具體，其實是指的在分析報表層面的時候多數(shù)教材并未給出具體的方法步驟。雖然大多數(shù)教材在第一章已提出了多種分析中所使用到的方法，但始終未能具體統(tǒng)一地使用。筆者針對高職院校學生的特色，特提出以下想法。對報表層面進行分析講解的時候，多數(shù)學生即使知道比較分析法等等方法，卻不知從何開始下手。筆者認

28、為應為學生找到切入點，按步驟一步一步切入，然后再使用各種方法，這才是助其學習之上策。例如，對資產負債表進行結構分析的時候，并不是一次性地將自身的分析內容全部灌輸給學生。而是將分析步驟先進行講解，然后觀察資產負債表和已有分析內容是否按該步驟進行。筆者認為，該步驟的講解應歸納如下：資產結構分析步驟：第一步一計算出各項目占總資產的百分比，并得出兩年結構變動差異?？上噜弾醉椙蠛汀５诙健治隽鲃淤Y產和非流動資產各自對資產結構造成了什么影響。第

29、三步——分別分析流動資產和非流動資產中各個項目對資產結構造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。負債結構分析步驟：第一步——計算出各項目占總資本的百分比，并得出兩年結構變動差異?？上噜弾醉椙蠛汀５诙健治隽鲃迂搨头橇鲃迂搨髯詫Y本結構造成了什么影響。第三步——分別分析流動負債和非流動負債中各個項目對資本結構造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。有了這樣的分析步驟之后。按此分析步驟即可引導學生

30、更輕易地學習到對報表層面的分析應從哪里人手，方法步驟也更加具體化。3結論綜上所述針對高職院校學生特色，財務分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應注意其概念使用的前后統(tǒng)一和方法步驟的具體化。如有必要。則可自行編寫教材，以提高授課效率，幫助學生掌握更多分析技術方法而不是一團霧水。參考文獻：[1]謝志華，《財務分析》，高等教育出版社，2009年。[2]張學惠?！稌媹蟊矸治觥非迦A大學出版社，2008年。[3]趙國忠，《會計報表編制與分析》。

31、北京大學出版社，2005年。作者簡介：陳建宇(1982一)女，四川宜賓人，浙江長征職業(yè)技術學院教師，專業(yè)方向：財政學178萬方數(shù)據2010年4月(總第)12期)大眾商務PopularBusinessNo.4201O(CumulativelyNO.112)高職院校財務分析課程教材之我見陳露牢(浙班長征職業(yè)技術學院，浙江杭州311121)[摘要]針對離職院校學生特色，財務分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應注意其概念使用的前后統(tǒng)一和方法

32、步驟的具體化。I關鍵詞財務分析高職特色中圈分提號:G804文獻標識碼:A文章編號:1仰伊8283(2010)例017801筆者擔任財務分析課程主講教師兩年，對此課程中所涉及的概念以及相關方法論形成一定的看法，針對高職院校學生特色，特羅列以下幾點建議想法。1概念前后應統(tǒng)一離職院校學生多數(shù)對參考書籍的使用不夠積極，而僅僅限于使用課堂教材，那么在教材的使用和選擇過穩(wěn)中應注意前后概念的統(tǒng)一性，降低在教授過程中出現(xiàn)再次解釋不同稱謂下的阿…概念的幾

33、惑，減少學生學習的難度?，F(xiàn)特舉兩例進行分析。首先是多數(shù)財務分析教材中談及的趨勢分析法，又稱比較分析法，該方法主要是將兩年數(shù)據進行比較，計算出董額，觀察絕對額的變動大小，以分析企業(yè)財務報表所反映的企業(yè)規(guī)模與盈利變化趨勢。有的教材在第一置在講解了方法，在后面的掌節(jié)才開始使用該方毯，但在開始使用后卻出現(xiàn)了臨時變更名稱的做法，例如，將此撞的稱謂改做了水平分析法，而并未多做解癮。筆者認為，這種改能雖然可成為老師授課之必解釋的內容，卻毫無必黎因教材

34、本身的前后不統(tǒng)…而浪費學生掌握方法內容的時間。尤其針對高職院校的學生而言，他們所需要掌握的不是理論而是技術方法，更無必要在此問題七多做探討。若針對的是本科學生，那么可羅列大縫的參考教材于其中，而離職院校學生則不然，JilZ更注1重其執(zhí)ill::技術能力培養(yǎng)，避免使其落入純理論探討的誤旺。其次，多數(shù)財務分析教材中將列為綜合分析祿的必學內容，當然，筆者向樣承認其重要性。但是其中所涉及的公式，卻有待進一步地注意其本身的正確性，必須對公式進行剖

35、析。牡邦財務分析體系又稱杜邦分析樓，該法主要以權接凈利率為核心，通過計算企業(yè)正方麗能力←一盈利能力、營運能力和償債能力各自的大小變化，分析企業(yè)三大專項能力各自對股東獲利情況的影響。其中主要涉及的公式是:權益凈利率m銷售凈利率x資產周轉率x權益乘數(shù)該公式是由權益凈利率所發(fā)展而出，等號左邊代表股東獲利，右邊三個比率分別代表的是企業(yè)五項能力……盈利能力、營運能力和償債能力。筆者認為，在此理論公式的講解過程中應添加…句必須之說明性文字:考慮到杜

36、邦財務分析法中所涉及到的項目出自不同報襲，為使靜態(tài)指標與動態(tài)指標相統(tǒng)一，所有資產負債襲的項目，均應先計算當年的平均余額，然后再代人計算公式。例如，權益乘數(shù)=資產所有著權溢，在杜邦分析法中所涉及的權益乘數(shù)的計算公式就應當改為權益乘數(shù)巳資產平均余額所有者權益平均余額。這樣，權接凈利率=銷售凈利率x資產周轉率x權益乘數(shù)的這個等式才能成立，否則，動態(tài)與靜態(tài)指標不相統(tǒng)一，該等式無論從理論上還是從實踐運用上都無法成立，并且也會造成學生在計算過程中的

37、諸多不穩(wěn)定想法。鑒于以上網點的歸納，筆者認為，在使用和選擇教材的過程中，首先應注意教材中所涉及的理論的統(tǒng)一傲，方便學生的學習，針對不同學生，府采用不同的方法與教材。2方法步瞧不統(tǒng)一具體化提到方法步驟不統(tǒng)具體，其實是指的在分析報表層面的時候，多數(shù)教材并未給出具體的方法步驟。t是然大多數(shù)教材在第一直靠日提出了多種分析巾所使用到的方法，但始終未能具休統(tǒng)一地使用。筆者針對高職院校學生的特色，特提出以下想法。對報表居朗進行分析講解的時候，多數(shù)學生

38、即使知道比較分析法等等方燭，卻不知從何開始下手。筆者認為應為學生找到切人點，按步驟一步…步切入，然后再使用各種方法，這才是助其學習之上策。例如，對資產負債表進行結構分析的時候，并不是…次性地將自身的分析內容全部灌輸給學生，而是將分析步驟先進行講解，然后觀察資產負債襲和巴有分析內容是否接該步驟進行。筆者認為，該步驟的講解應歸納如下:資產結構分析步驟:第一步計算出各項目占總資產的百分比，并得出兩年結構變動差異?？上噜弾醉椙蠛汀５诙揭环治隽?/p>

39、動資產和非流動資產各自對資產結構造成了什么影響。第二步一一分別分析流動資產和非流動資產中各個項目對資產結構造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。負債結構分析步驟:第一步一一計算出各項目占總資本的百分比，并得出兩年結構變動差異?？上噜弾醉椙蠛?。第之步一一分析流動負債和非流動負債各自對資本結構造成了什么影響。第二步一…號別分析流動負債和非流動負債各個項目對資本結構造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。

40、有了這樣的分析步驟之后.按此分析步驟即可引導學生更輕易地學習到對報表層面的分析應從哪里入手，方法步驟也更加囑休化。3錨論綜上所述.針對高職院校學生特色，財務分析課程教材在逃操和使用的過程中，至少應注意其概念使用的前后統(tǒng)…和方法步驟的具體化。如有必要，則可自行編寫教材，以提高授課效率，幫助學生掌握更多分析技術方法而不是一團霧水。參等文獻:[IJ謝悲華，(財務分析)，高等教育出版社，2∞9年。[2]張學蔥，(會計搜尋安分析)，清華大學出版社