基于崗位能力需求下的中職會雷電算化人才培養(yǎng)策略的思考

1、2012年8月學術理論基于崗位能力需求下的中職現(xiàn)代衾案會計電算化人才培養(yǎng)策略的思考周大鋒(泰州市廣播電視大學泰興分校江蘇泰州225400；泰興中等專業(yè)學校江蘇泰州225400)摘要：當前會計電算化已經普及，電算化崗位對會計人員實踐操作能力高要求，客觀上推動著職業(yè)學校對電算化會計人才培養(yǎng)方式變革。中職院校應順應企業(yè)崗位能力需求，改革會計電算化教學，提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)出社會需要的會計電算化人才，才能完成自己的人才培養(yǎng)目標。關鍵詞：

2、中職會計電算化崗位能力培養(yǎng)策略隨著信息技術在企業(yè)管理中的廣泛應用，傳統(tǒng)手工會計正全面向電算化會計發(fā)展，現(xiàn)代會計人員不僅要懂得會計的基本理論和方法，更重要的是懂得將現(xiàn)代計算機信息技術運用到會計工作和企業(yè)管理工作中來。高素質、高能力的電算化人才越來越受到企業(yè)的青睞。中等職業(yè)學校如何順應社會需求的變化，改革會計電算化教學，提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)出社會需要的會計電算化人才，成為了中職院校的當務之及。所以，探討中職會計電算化人才培養(yǎng)方式對校

3、企雙方都有著重要意義。一、電算化會計崗位能力需求分析當前，電算化會計人才緊缺，財政部在《關于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》中指出“會計電算化人才缺乏，是制約我國會計電算化事業(yè)進一步發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)”。目前全國有一千二百萬以上的人從事會計工作，但人員素質參差不齊?，F(xiàn)代企業(yè)的會計人員不僅要掌握手工會計實務操作，更要熟悉會計電算化的操作，利用計算機技術快速準確為企業(yè)管理提供重要的財務信息。中職校培養(yǎng)的學生就業(yè)方向主要是中小企業(yè)。從目前來看，

4、企業(yè)特別是中小型企業(yè)提供的會計電算化專業(yè)崗位主要是會計核算、財務分析、財務管理三類崗位，它們所占比例分別為：38％、2O％、42％。其崗位能力要求主要有：1扎實的財務基礎知識和較強的專業(yè)理論企業(yè)財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體業(yè)務操作流程，了解財務管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關規(guī)定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內容真實，賬目清楚，結算及時，為企業(yè)的生

5、產管理提供需要的財務信息數(shù)據。這是最基本的財務工作基礎，也是做好財務工作的關鍵。2廣泛的知識面和較高的專業(yè)素養(yǎng)對現(xiàn)代企業(yè)的會計人員來說，只有財務、會計專業(yè)知識已經遠遠不夠了，涉及廣泛才可能從賬本里解放出來，成為企業(yè)所需要的人才。會計畢竟只是經濟科學的一個分支，所以，一名合格的會計人員，對于財務會計工作相關的知識，技能和相關的學科如經濟學、稅收、營銷、電子商務、企業(yè)管理、法律等也應相當熟悉。如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計，隨著改革開

6、放的深入，企業(yè)面臨著諸多新業(yè)務、新問題、新規(guī)則，會計工作也將面臨更多綜合陛實踐挑戰(zhàn)，會計人員應是綜合性的人才，他需要掌握會計信息系統(tǒng)的特陛，及時地吸收相關知識，不斷提升自己的業(yè)務學習能力和專業(yè)素養(yǎng)。3熟練的會計電算化操作技能和較高的專業(yè)管理水平會計工作實現(xiàn)電算化后，最大的好處就是把會計人員可以從單調、繁雜的記、算、報賬等工作中解脫出來，讓會計人員騰出更多的時間開展分析、預算、統(tǒng)籌等工作，為企業(yè)的生產管理和經濟發(fā)展提供更多的有用信息支持，

7、讓財務人員更好地參與企業(yè)管理，優(yōu)化管理決策。讓企業(yè)的生產管理與投資決策最大限度地避免失誤，規(guī)避風險。因此，財務人員必須熟練掌握計算機應用技術，不斷提高會計電算化操作技能。=、中職院校對會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)策略的思考企業(yè)的崗位能力需求決定了中職學校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，中職學校只有從企業(yè)需求和學生發(fā)展出發(fā)，組織有效教學、實施科學培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)校企人才需求的無縫對接，學校的專業(yè)建設才能得以長效發(fā)展。企業(yè)的崗位需求側重的

8、是能力而不是學歷，中職教育要求有別于高職、大學學歷教育之處就是更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)?；谄髽I(yè)崗位能力的需求，中職校培養(yǎng)電算化會計人才的策略為走工學結合、產學研相結合的道路。會計電算化專業(yè)在產學研方面要積極探索，建立產學研結合的長效機制，吸納社會、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質資源，進入教學過程。在專業(yè)設置、培養(yǎng)方案、教學運行等方面不斷調整優(yōu)化，進一步加快師資隊伍、實踐基地建設，實現(xiàn)學校與社會的結合，師生與勞動者的結合，教學和生產實際的

9、結合，構建適應經濟社會發(fā)展需要的、符合學校實際的、靈活多樣的人才培養(yǎng)模式和途徑。具體為：1加強校企合作，制定和優(yōu)化培養(yǎng)方案專業(yè)實用型人才的培養(yǎng)不能是封閉的、孤立的。為使會計專業(yè)培養(yǎng)的學生符合社會、行業(yè)、企業(yè)的需求，可以聘請校外專家以及校內骨干教師成立專業(yè)指導委員會，充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用，每年定期召開專業(yè)建設指導委員會專家會議，針對社會對會計專業(yè)人才所需的職業(yè)技能和綜合素質的要求，聽取企業(yè)專家對專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案的意見，對

10、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內容做相應調整。如專業(yè)課程設置與相關拓展課程設置是否合理，課程在各學年開課時間安排是否科學，專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程的設置是否緊密結合，如何和構建和完善的會計電算化專業(yè)人才評價考核體系等。2加強實訓基地建設，注重實訓實習教學，著力培養(yǎng)學生的實踐技能在校內要加強會計電算化模擬實驗室的建設，實驗室的建設應突出仿真性，讓學生在模擬實訓中切實體會會計工作的真實情況，感受會計的崗位環(huán)境和崗位能力需要。學校應增加對會計電算化

11、模擬實驗室的投入，做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作流程，從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據系統(tǒng)、運作過程，都全方位的模擬企業(yè)，保證學生有一個良好的實踐基地。利用這一實訓基地，讓學生邊聽邊在電腦前操作，從而提高教學效果。在教學過程中要靈活運用教學方法，提高教學效果，在實訓過程中要建55立完善的實訓考評體系，加強對實訓結果的考核。同時通過校企合作，建立更多的校外實習基地，以彌補充了校內實踐教學的不足，通過校外實訓，讓學生學到更多的實踐知識，提高學生的崗位適應

12、能力。3加強師資隊伍建設，整合人力資源俗話說名師出高徒，一流的師資隊伍才能培養(yǎng)出一流的學生。會計電算化專業(yè)課程任課教師必須熟練掌握計算機的操作技能以及計算機的相關知識，并運用計算機教學手段進行會計教學。教師在教學過程中要善于將枯燥難懂的理論轉化為直觀易懂的知識，要善于將企業(yè)實務操作轉化成項目模塊，建立模型，引導學生在做中學，在學中做。教師應不斷更新教學知識，主動了解企業(yè)實踐實情，開發(fā)校本教材，做到用有所教、教有所學、學而致用。學校可以派

13、教師參加會計電算化培訓班，如參加用友財務軟件公司、金蝶財務軟件公司等舉辦的電算化軟件應用培訓班來提高學校財會專業(yè)教師的電算化教學水平。為了使同學們在學習時能夠理論聯(lián)系實踐，也為了使教學更有針對性，可以采取“請進來”和“走出去”的辦法，邀請校外專家來本專業(yè)做專業(yè)講座和擔任實習指導教師，邀請有實際工作經驗的專業(yè)人員作兼任教師承擔本專業(yè)的部分教學任務，通過整合校內外人力資源，加強對電算化人才培養(yǎng)的師資力量。參考文獻：[1]司玉紅“高職院校會計

14、電算化實踐教學的問題與對策”，《江蘇技術師范學院學報》2008年7[2]王釗會計電算化教學內容的拓展與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國管理信息化(會計版)》2007年第2期[3]財政部94字15號文件《關于大力發(fā)展我們會計電算化事業(yè)的意見》[4]郭秋霞對會計電算化工作中幾個問題的思考[期刊論文]一經濟師2OO3(11)現(xiàn)代企業(yè)教育MODERNENTERPRISEEDUCATION39萬方數(shù)據2012年.8月下期?學術理論純代主導基于崗位能力需求

15、下的中職會計電算化人才培養(yǎng)策略的思考周大鋒(泰州市廣播電視大學泰興分校江蘇泰州22日∞泰興中等專業(yè)學校江蘇泰州22日∞)摘要:當前會計電算化已經普及，也算化崗位對會計人員實踐操作能力高要求，客觀上推動著職業(yè)學校對電算化會計人才培養(yǎng)方式變革。中職院校應順應企業(yè)崗位能力需求，改革會計電算化教學，提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)出社會需要的會計電算化人才，才能完成自己的人才培養(yǎng)目標。關鍵詞:中職會計電算化崗位能力培養(yǎng)策略隨著信息技術在企業(yè)管理中的

16、廣泛應用，傳統(tǒng)手工會計正全面向電算化會計發(fā)展，現(xiàn)代會計人員不僅要懂得會計的基本理論和方法，更重要的是懂得將現(xiàn)代計算機信息技術運用到會計工作和企業(yè)管理工作中來。高素質、高能力的電算化人才越來越受到企業(yè)的青睞。中等職業(yè)學校如何順應社會需求的變化，改革會計電算化教學，提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)出社會需要的會計電算化人才，成為了中職院校的當務之及。所以，探討中職會計電算化人才培養(yǎng)方式對校企雙方都有著重要意義。、電算化會計崗位能力需求分析當前，

17、電算化會i十人才緊缺，財政部在《關于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》中指出“會計電算化人才缺乏，是制約我國會汁電算化事業(yè)進一步發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)“。目前全國有一千二百萬以上的人從事會計工作，但人員素質參差不齊。現(xiàn)代企業(yè)的會計人員不僅要掌握手工會計實務操作，更要熟悉會計電算化的操作，利用計算機技術快速準確為企業(yè)管理提供重要的財務信息。中職校培養(yǎng)的學生就業(yè)方向主要是中小企業(yè)。從目前來看，企業(yè)特別是中小型企業(yè)提供的會計電算化專業(yè)崗位主要是會計核

18、算、財務分析、財務管理三類崗位，它們所占比例分別為389島、20%、42%。其崗位能力要求主要有:1.扎實的財務基礎知識和較強的專業(yè)理論企業(yè)財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體業(yè)務操作流程，了解財務管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關規(guī)定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內容真實，賬目清楚，結算及時，為企業(yè)的生產管理提供需要的財務信息數(shù)據。這是最基本的財務工作基礎

19、，也是做好財務工作的關鍵。2廣泛的知識面和較高的專業(yè)素養(yǎng)對現(xiàn)代企業(yè)的會計人員來說，只有財務、會計專業(yè)知識已經遠遠不夠了，涉及廣泛才可能從賬本里解放出來，成為企業(yè)所需要的人才。會計畢竟只是經濟科學的一個分支，所以，一名合格的會計人員，對于財務會計工作相關的知識，技能和相關的學科如經濟學、稅收、營銷、電子商務、企業(yè)管理、法律等也應相當熟悉。如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計，隨著改革開放的深入，企業(yè)面臨著諸多新業(yè)務、新問題、新規(guī)則，會計工

20、作也將面臨更多綜合性實踐挑戰(zhàn)，會計人員應是綜合性的人才，他需要掌握會計信息系統(tǒng)的特性，及時地吸收相關知識，不斷提升自己的業(yè)務學習能力和專業(yè)素養(yǎng)。3.熟練的會計電算化操作技能和較高的專業(yè)管理水平會計工作實現(xiàn)電算化后，最大的好處就是把會計人員可以從單調、繁雜的記、算、報賬等工作中解脫出來，讓會計人員騰出更多的時間開展分析、預算、統(tǒng)籌等工作，為企業(yè)的生產管理和經濟發(fā)展提供更多的有用信息支持，讓財務人員更好地參與企業(yè)管理，優(yōu)化管理決策，讓企業(yè)的

21、生產管理與投資決策最大限度地避免失誤，規(guī)避風險。因此，財務人員必須熟練掌握計算機應用技術，不斷提高會計電算化操作技能。二、l中職院校對會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)策略的思考企業(yè)的崗位能力需求決定了中職學校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，中職學校只有從企業(yè)需求和學生發(fā)展出發(fā)，組織有效教學、實施科學培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)校企人才需求的元縫對接，學校的專業(yè)建設才能得以長效發(fā)展。企業(yè)的崗位需求側重的是能力而不是學歷，中職教育要求有別于高職、大學學歷

22、教育之處就是夏加注重學生實踐能力的培養(yǎng)?；谄髽I(yè)崗位能力的需求，中職校培養(yǎng)電算化會計人才的策略為走工學結合、產學研相結合的道路ο會計電算化專業(yè)在產學研方面要積極探索，建立產學研結合的長效機制，吸納社會、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質資源，進入教學過程。在專業(yè)設置、培養(yǎng)方案、教學運行等方面不斷調整優(yōu)化，進步加快師資隊伍、實踐基地建設，實現(xiàn)學校與社會的結合，師生與勞動者的結合，教學和生產實際的結合，構建適應經濟社會發(fā)展需要的、符合學校實際的、靈

23、活多樣的人才培養(yǎng)模式和途徑。具體為:1.加強校企合作，制定和優(yōu)化培養(yǎng)方案專業(yè)實用型人才的培養(yǎng)不能是封閉的、孤立的。為使會計專業(yè)培養(yǎng)的學生符合社會、行業(yè)、企業(yè)的需求，可以聘請校外專家以及校內骨干教師成立專業(yè)指導委員會，充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用，每年定期召開專業(yè)建設指導委員會專家會議，針對社會對會計專業(yè)人才所需的職業(yè)技能和綜合素質的要求，聽取企業(yè)專家對專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案的意見，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內容做相應調整。如專業(yè)課程設

24、置與相關拓展課程設置是否合理，課程在各學年開課時間安排是否科學，專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程的設置是杏緊密結合，如何和構建和完善的會計電算化專業(yè)人才評價考核體系等。2加強實訓基地建設，注重實訓實習教學，著力培養(yǎng)學生的實踐技能在校內要加強會計電算化模擬實驗室的建設，實驗室的建設應突出仿真性，讓學生在模擬實訓中切實體會會計工作的真實情況，感受會計的崗位環(huán)境和崗位能力需要。學校應增加對會計電算化模擬實驗室的投入，做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作流程

25、，從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據系統(tǒng)、運作過程，都全方位的模擬企業(yè)，保證學生有一個良好的實踐基地。利用這一實訓基地，讓學生邊昕邊在電腦前操作，從而提高教學效果。在教學過程中要靈活運用教學方法，提高教學效果，在實訓過程中要建55立完善的實訓考評體系，加強對實訓11結果的考核。問時通過校企合作，建立更多的校外實習基地，以彌補充了校內實踐教學的不足，通過校外實訓，讓學生學到更多的實踐知識，提高學生的崗位適應能力。3.加強師資隊伍建設，整合人力資源俗話說

26、名師出高徒，一流的師資隊伍才能培養(yǎng)出一流的學生。會計電算化專業(yè)課程任課教師必須熟練掌握計算機的操作技能以及計算機的相關知識，并運用計算機教學手段進行會計教學。教師在教學過程中要善于將枯燥難懂的理論轉化為直觀易懂的知識，要善于將企業(yè)實務操作轉化成項日模塊，建立模型，引導學生在做中學，在學中做。教師應不斷更新教學知識，主動了解企業(yè)實踐實惰，開發(fā)校本教材，做到用有所教、教有所學、學而致用。學?？梢耘山處焻⒓訒嬰娝慊嘤柊?，如參加用友財務軟件

27、公司、金蝶財務軟件公司等舉辦的電算化軟件應用培訓班來提高學校財會專業(yè)教師的電算化教學水平。為了使同學們在學習時能夠理論聯(lián)系實踐，也為了使教學更有針對性，可以采取“請進來“和“走出去“的辦法，邀請校外專家來本專業(yè)做專業(yè)講座和擔任實習指導教師，邀請有實際工作經驗的專業(yè)人員作兼任教師承擔本專業(yè)的部分教學任務，通過整合校內外人力資源，加強對電算化人才培養(yǎng)的師資力量。參考文獻:[1]司玉紅高職院校會計電算化實踐教學的問題與對策“.江蘇技術師范學院

28、學報2棚年7.[2]王釗會計電算化教學內容的拓展與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國管理信息化(會計版)2∞7年第2期.[3J財政部94字15號文件《關于大力發(fā)展我們會計電算化事業(yè)的意見.[4]郭秋霞.對會計電算化工作中幾個問題的思考[期刊論文]經濟師立即(11).現(xiàn)代企業(yè)教育MODERNENTERPRISEEDUCATION392012年8月學術理論基于崗位能力需求下的中職現(xiàn)代衾案會計電算化人才培養(yǎng)策略的思考周大鋒(泰州市廣播電視大學泰興分校江

29、蘇泰州225400；泰興中等專業(yè)學校江蘇泰州225400)摘要：當前會計電算化已經普及，電算化崗位對會計人員實踐操作能力高要求，客觀上推動著職業(yè)學校對電算化會計人才培養(yǎng)方式變革。中職院校應順應企業(yè)崗位能力需求，改革會計電算化教學，提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)出社會需要的會計電算化人才，才能完成自己的人才培養(yǎng)目標。關鍵詞：中職會計電算化崗位能力培養(yǎng)策略隨著信息技術在企業(yè)管理中的廣泛應用，傳統(tǒng)手工會計正全面向電算化會計發(fā)展，現(xiàn)代會計人員不僅

30、要懂得會計的基本理論和方法，更重要的是懂得將現(xiàn)代計算機信息技術運用到會計工作和企業(yè)管理工作中來。高素質、高能力的電算化人才越來越受到企業(yè)的青睞。中等職業(yè)學校如何順應社會需求的變化，改革會計電算化教學，提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)出社會需要的會計電算化人才，成為了中職院校的當務之及。所以，探討中職會計電算化人才培養(yǎng)方式對校企雙方都有著重要意義。一、電算化會計崗位能力需求分析當前，電算化會計人才緊缺，財政部在《關于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)

31、的意見》中指出“會計電算化人才缺乏，是制約我國會計電算化事業(yè)進一步發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)”。目前全國有一千二百萬以上的人從事會計工作，但人員素質參差不齊。現(xiàn)代企業(yè)的會計人員不僅要掌握手工會計實務操作，更要熟悉會計電算化的操作，利用計算機技術快速準確為企業(yè)管理提供重要的財務信息。中職校培養(yǎng)的學生就業(yè)方向主要是中小企業(yè)。從目前來看，企業(yè)特別是中小型企業(yè)提供的會計電算化專業(yè)崗位主要是會計核算、財務分析、財務管理三類崗位，它們所占比例分別為：38％、2

32、O％、42％。其崗位能力要求主要有：1扎實的財務基礎知識和較強的專業(yè)理論企業(yè)財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體業(yè)務操作流程，了解財務管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關規(guī)定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內容真實，賬目清楚，結算及時，為企業(yè)的生產管理提供需要的財務信息數(shù)據。這是最基本的財務工作基礎，也是做好財務工作的關鍵。2廣泛的知識面和較高的專業(yè)素養(yǎng)對現(xiàn)代企

33、業(yè)的會計人員來說，只有財務、會計專業(yè)知識已經遠遠不夠了，涉及廣泛才可能從賬本里解放出來，成為企業(yè)所需要的人才。會計畢竟只是經濟科學的一個分支，所以，一名合格的會計人員，對于財務會計工作相關的知識，技能和相關的學科如經濟學、稅收、營銷、電子商務、企業(yè)管理、法律等也應相當熟悉。如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計，隨著改革開放的深入，企業(yè)面臨著諸多新業(yè)務、新問題、新規(guī)則，會計工作也將面臨更多綜合陛實踐挑戰(zhàn)，會計人員應是綜合性的人才，他需要掌

34、握會計信息系統(tǒng)的特陛，及時地吸收相關知識，不斷提升自己的業(yè)務學習能力和專業(yè)素養(yǎng)。3熟練的會計電算化操作技能和較高的專業(yè)管理水平會計工作實現(xiàn)電算化后，最大的好處就是把會計人員可以從單調、繁雜的記、算、報賬等工作中解脫出來，讓會計人員騰出更多的時間開展分析、預算、統(tǒng)籌等工作，為企業(yè)的生產管理和經濟發(fā)展提供更多的有用信息支持，讓財務人員更好地參與企業(yè)管理，優(yōu)化管理決策。讓企業(yè)的生產管理與投資決策最大限度地避免失誤，規(guī)避風險。因此，財務人員必須

35、熟練掌握計算機應用技術，不斷提高會計電算化操作技能。=、中職院校對會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)策略的思考企業(yè)的崗位能力需求決定了中職學校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，中職學校只有從企業(yè)需求和學生發(fā)展出發(fā)，組織有效教學、實施科學培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)校企人才需求的無縫對接，學校的專業(yè)建設才能得以長效發(fā)展。企業(yè)的崗位需求側重的是能力而不是學歷，中職教育要求有別于高職、大學學歷教育之處就是更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)?；谄髽I(yè)崗位能力的需求，中職

36、校培養(yǎng)電算化會計人才的策略為走工學結合、產學研相結合的道路。會計電算化專業(yè)在產學研方面要積極探索，建立產學研結合的長效機制，吸納社會、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質資源，進入教學過程。在專業(yè)設置、培養(yǎng)方案、教學運行等方面不斷調整優(yōu)化，進一步加快師資隊伍、實踐基地建設，實現(xiàn)學校與社會的結合，師生與勞動者的結合，教學和生產實際的結合，構建適應經濟社會發(fā)展需要的、符合學校實際的、靈活多樣的人才培養(yǎng)模式和途徑。具體為：1加強校企合作，制定和優(yōu)化培養(yǎng)

37、方案專業(yè)實用型人才的培養(yǎng)不能是封閉的、孤立的。為使會計專業(yè)培養(yǎng)的學生符合社會、行業(yè)、企業(yè)的需求，可以聘請校外專家以及校內骨干教師成立專業(yè)指導委員會，充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用，每年定期召開專業(yè)建設指導委員會專家會議，針對社會對會計專業(yè)人才所需的職業(yè)技能和綜合素質的要求，聽取企業(yè)專家對專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案的意見，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內容做相應調整。如專業(yè)課程設置與相關拓展課程設置是否合理，課程在各學年開課時間安排是否科學，專業(yè)

38、理論課程與專業(yè)實踐課程的設置是否緊密結合，如何和構建和完善的會計電算化專業(yè)人才評價考核體系等。2加強實訓基地建設，注重實訓實習教學，著力培養(yǎng)學生的實踐技能在校內要加強會計電算化模擬實驗室的建設，實驗室的建設應突出仿真性，讓學生在模擬實訓中切實體會會計工作的真實情況，感受會計的崗位環(huán)境和崗位能力需要。學校應增加對會計電算化模擬實驗室的投入，做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作流程，從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據系統(tǒng)、運作過程，都全方位的模擬企業(yè)，保證學生有

39、一個良好的實踐基地。利用這一實訓基地，讓學生邊聽邊在電腦前操作，從而提高教學效果。在教學過程中要靈活運用教學方法，提高教學效果，在實訓過程中要建55立完善的實訓考評體系，加強對實訓結果的考核。同時通過校企合作，建立更多的校外實習基地，以彌補充了校內實踐教學的不足，通過校外實訓，讓學生學到更多的實踐知識，提高學生的崗位適應能力。3加強師資隊伍建設，整合人力資源俗話說名師出高徒，一流的師資隊伍才能培養(yǎng)出一流的學生。會計電算化專業(yè)課程任課教師

40、必須熟練掌握計算機的操作技能以及計算機的相關知識，并運用計算機教學手段進行會計教學。教師在教學過程中要善于將枯燥難懂的理論轉化為直觀易懂的知識，要善于將企業(yè)實務操作轉化成項目模塊，建立模型，引導學生在做中學，在學中做。教師應不斷更新教學知識，主動了解企業(yè)實踐實情，開發(fā)校本教材，做到用有所教、教有所學、學而致用。學?？梢耘山處焻⒓訒嬰娝慊嘤柊?，如參加用友財務軟件公司、金蝶財務軟件公司等舉辦的電算化軟件應用培訓班來提高學校財會專業(yè)教師的

41、電算化教學水平。為了使同學們在學習時能夠理論聯(lián)系實踐，也為了使教學更有針對性，可以采取“請進來”和“走出去”的辦法，邀請校外專家來本專業(yè)做專業(yè)講座和擔任實習指導教師，邀請有實際工作經驗的專業(yè)人員作兼任教師承擔本專業(yè)的部分教學任務，通過整合校內外人力資源，加強對電算化人才培養(yǎng)的師資力量。參考文獻：[1]司玉紅“高職院校會計電算化實踐教學的問題與對策”，《江蘇技術師范學院學報》2008年7[2]王釗會計電算化教學內容的拓展與學生創(chuàng)新能力的培

42、養(yǎng)《中國管理信息化(會計版)》2007年第2期[3]財政部94字15號文件《關于大力發(fā)展我們會計電算化事業(yè)的意見》[4]郭秋霞對會計電算化工作中幾個問題的思考[期刊論文]一經濟師2OO3(11)現(xiàn)代企業(yè)教育MODERNENTERPRISEEDUCATION39萬方數(shù)據2012年.8月下期?學術理論純代主導基于崗位能力需求下的中職會計電算化人才培養(yǎng)策略的思考周大鋒(泰州市廣播電視大學泰興分校江蘇泰州22日∞泰興中等專業(yè)學校江蘇泰州22日∞

43、)摘要:當前會計電算化已經普及，也算化崗位對會計人員實踐操作能力高要求，客觀上推動著職業(yè)學校對電算化會計人才培養(yǎng)方式變革。中職院校應順應企業(yè)崗位能力需求，改革會計電算化教學，提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)出社會需要的會計電算化人才，才能完成自己的人才培養(yǎng)目標。關鍵詞:中職會計電算化崗位能力培養(yǎng)策略隨著信息技術在企業(yè)管理中的廣泛應用，傳統(tǒng)手工會計正全面向電算化會計發(fā)展，現(xiàn)代會計人員不僅要懂得會計的基本理論和方法，更重要的是懂得將現(xiàn)代計算機信

44、息技術運用到會計工作和企業(yè)管理工作中來。高素質、高能力的電算化人才越來越受到企業(yè)的青睞。中等職業(yè)學校如何順應社會需求的變化，改革會計電算化教學，提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)出社會需要的會計電算化人才，成為了中職院校的當務之及。所以，探討中職會計電算化人才培養(yǎng)方式對校企雙方都有著重要意義。、電算化會計崗位能力需求分析當前，電算化會i十人才緊缺，財政部在《關于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》中指出“會計電算化人才缺乏，是制約我國會汁電算化

45、事業(yè)進一步發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)“。目前全國有一千二百萬以上的人從事會計工作，但人員素質參差不齊?，F(xiàn)代企業(yè)的會計人員不僅要掌握手工會計實務操作，更要熟悉會計電算化的操作，利用計算機技術快速準確為企業(yè)管理提供重要的財務信息。中職校培養(yǎng)的學生就業(yè)方向主要是中小企業(yè)。從目前來看，企業(yè)特別是中小型企業(yè)提供的會計電算化專業(yè)崗位主要是會計核算、財務分析、財務管理三類崗位，它們所占比例分別為389島、20%、42%。其崗位能力要求主要有:1.扎實的財務基礎知

46、識和較強的專業(yè)理論企業(yè)財務人員要有牢固的財務基礎知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體業(yè)務操作流程，了解財務管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關規(guī)定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內容真實，賬目清楚，結算及時，為企業(yè)的生產管理提供需要的財務信息數(shù)據。這是最基本的財務工作基礎，也是做好財務工作的關鍵。2廣泛的知識面和較高的專業(yè)素養(yǎng)對現(xiàn)代企業(yè)的會計人員來說，只有財務、會計專業(yè)知識已經遠遠不夠了

47、，涉及廣泛才可能從賬本里解放出來，成為企業(yè)所需要的人才。會計畢竟只是經濟科學的一個分支，所以，一名合格的會計人員，對于財務會計工作相關的知識，技能和相關的學科如經濟學、稅收、營銷、電子商務、企業(yè)管理、法律等也應相當熟悉。如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計，隨著改革開放的深入，企業(yè)面臨著諸多新業(yè)務、新問題、新規(guī)則，會計工作也將面臨更多綜合性實踐挑戰(zhàn)，會計人員應是綜合性的人才，他需要掌握會計信息系統(tǒng)的特性，及時地吸收相關知識，不斷提升自己

48、的業(yè)務學習能力和專業(yè)素養(yǎng)。3.熟練的會計電算化操作技能和較高的專業(yè)管理水平會計工作實現(xiàn)電算化后，最大的好處就是把會計人員可以從單調、繁雜的記、算、報賬等工作中解脫出來，讓會計人員騰出更多的時間開展分析、預算、統(tǒng)籌等工作，為企業(yè)的生產管理和經濟發(fā)展提供更多的有用信息支持，讓財務人員更好地參與企業(yè)管理，優(yōu)化管理決策，讓企業(yè)的生產管理與投資決策最大限度地避免失誤，規(guī)避風險。因此，財務人員必須熟練掌握計算機應用技術，不斷提高會計電算化操作技能。

49、二、l中職院校對會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)策略的思考企業(yè)的崗位能力需求決定了中職學校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，中職學校只有從企業(yè)需求和學生發(fā)展出發(fā)，組織有效教學、實施科學培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)校企人才需求的元縫對接，學校的專業(yè)建設才能得以長效發(fā)展。企業(yè)的崗位需求側重的是能力而不是學歷，中職教育要求有別于高職、大學學歷教育之處就是夏加注重學生實踐能力的培養(yǎng)?；谄髽I(yè)崗位能力的需求，中職校培養(yǎng)電算化會計人才的策略為走工學結合、產學研相結

50、合的道路ο會計電算化專業(yè)在產學研方面要積極探索，建立產學研結合的長效機制，吸納社會、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質資源，進入教學過程。在專業(yè)設置、培養(yǎng)方案、教學運行等方面不斷調整優(yōu)化，進步加快師資隊伍、實踐基地建設，實現(xiàn)學校與社會的結合，師生與勞動者的結合，教學和生產實際的結合，構建適應經濟社會發(fā)展需要的、符合學校實際的、靈活多樣的人才培養(yǎng)模式和途徑。具體為:1.加強校企合作，制定和優(yōu)化培養(yǎng)方案專業(yè)實用型人才的培養(yǎng)不能是封閉的、孤立的。為使

51、會計專業(yè)培養(yǎng)的學生符合社會、行業(yè)、企業(yè)的需求，可以聘請校外專家以及校內骨干教師成立專業(yè)指導委員會，充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用，每年定期召開專業(yè)建設指導委員會專家會議，針對社會對會計專業(yè)人才所需的職業(yè)技能和綜合素質的要求，聽取企業(yè)專家對專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案的意見，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內容做相應調整。如專業(yè)課程設置與相關拓展課程設置是否合理，課程在各學年開課時間安排是否科學，專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程的設置是杏緊密結合，如何和構

52、建和完善的會計電算化專業(yè)人才評價考核體系等。2加強實訓基地建設，注重實訓實習教學，著力培養(yǎng)學生的實踐技能在校內要加強會計電算化模擬實驗室的建設，實驗室的建設應突出仿真性，讓學生在模擬實訓中切實體會會計工作的真實情況，感受會計的崗位環(huán)境和崗位能力需要。學校應增加對會計電算化模擬實驗室的投入，做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作流程，從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據系統(tǒng)、運作過程，都全方位的模擬企業(yè)，保證學生有一個良好的實踐基地。利用這一實訓基地，讓學生邊昕邊

53、在電腦前操作，從而提高教學效果。在教學過程中要靈活運用教學方法，提高教學效果，在實訓過程中要建55立完善的實訓考評體系，加強對實訓11結果的考核。問時通過校企合作，建立更多的校外實習基地，以彌補充了校內實踐教學的不足，通過校外實訓，讓學生學到更多的實踐知識，提高學生的崗位適應能力。3.加強師資隊伍建設，整合人力資源俗話說名師出高徒，一流的師資隊伍才能培養(yǎng)出一流的學生。會計電算化專業(yè)課程任課教師必須熟練掌握計算機的操作技能以及計算機的相關

54、知識，并運用計算機教學手段進行會計教學。教師在教學過程中要善于將枯燥難懂的理論轉化為直觀易懂的知識，要善于將企業(yè)實務操作轉化成項日模塊，建立模型，引導學生在做中學，在學中做。教師應不斷更新教學知識，主動了解企業(yè)實踐實惰，開發(fā)校本教材，做到用有所教、教有所學、學而致用。學校可以派教師參加會計電算化培訓班，如參加用友財務軟件公司、金蝶財務軟件公司等舉辦的電算化軟件應用培訓班來提高學校財會專業(yè)教師的電算化教學水平。為了使同學們在學習時能夠理論

55、聯(lián)系實踐，也為了使教學更有針對性，可以采取“請進來“和“走出去“的辦法，邀請校外專家來本專業(yè)做專業(yè)講座和擔任實習指導教師，邀請有實際工作經驗的專業(yè)人員作兼任教師承擔本專業(yè)的部分教學任務，通過整合校內外人力資源，加強對電算化人才培養(yǎng)的師資力量。參考文獻:[1]司玉紅高職院校會計電算化實踐教學的問題與對策“.江蘇技術師范學院學報2棚年7.[2]王釗會計電算化教學內容的拓展與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國管理信息化(會計版)2∞7年第2期.[3J財