高職院校教學督導與質(zhì)量保障的探討

1、高職院校教學督導與質(zhì)量保障的探討趙麗玲(貴州輕工職業(yè)技術(shù)學院)摘要：教學質(zhì)量是學校的生命線。教學督導工作對保證高職院校教學管理工作良性循環(huán)，提高教學質(zhì)量起著重要的監(jiān)督保障作用。本文主要探討了教學督導的職能定位，隊伍建設和督導工作的機制運行。關(guān)鍵詞：高職院校教學督導教學質(zhì)量保障措施隨著國家對高職教育的重視，人才培養(yǎng)質(zhì)量成為各高職院校關(guān)注的重中之重。全面提高教學質(zhì)量，是高職教育的生命線，是改革和發(fā)展的核心，也是高職院校在競爭中立于不敗之地，

2、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的立校之本。而教學督導在加強高職教學質(zhì)量管理與監(jiān)控方面起著不可替代的作用。本文將對教學督導的職責定位，隊伍建設和督導工作的運行機制進行探討。1職責定位教學督導的職責定位可從宏觀和微觀兩方面來說，宏觀上，教學督導工作是在教學活動中以監(jiān)督和引導為基本功能的教學檢查評定，是學校對教學實行宏觀調(diào)節(jié)管理的監(jiān)控活動：微觀上，是為提高教學質(zhì)量而以教學督導室為主體迸行的聽課，評課，調(diào)研等一系列的督導活動：教學督導的職責定位是督教，督學，督

3、管。11督教影響教師教學質(zhì)量的因素很多，一般包括教師的教學態(tài)度，教學基本功，教育理念，教學方法和手段，教學環(huán)節(jié)的設計等。具體來說，在督教的過程中，不僅要觀察教師的言行舉止表現(xiàn)；檢查教師是否有上課遲到、提前下課、接聽手機，等違背師德師風的現(xiàn)象發(fā)生；檢查教師上課的授課計劃、教案，課件等教學資料是否完備：更重要的是考察教師的課堂教學過程，如每節(jié)課的課程目標定位是否準確，教學理念是否以生為本，語言是否清晰、簡練、準確，儀態(tài)是否自然、大方、親切，

4、板書是否工整、布局是否合理、美觀，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)是否嫻熟，教學中重點難點是否把握得當，教學設計思路是否清晰、合理、切實可行，教學方法和手段是否多樣，師生互動是否良好，課堂氣氛是否活躍，高職學生的知識、能力、素質(zhì)目標是否達到；此外，還要督察教學實踐環(huán)節(jié)是否落實。12督學學生的學習質(zhì)量和效果是反映教學質(zhì)量的最直接，最真實的晴雨表。由于種種主客觀原因，高職學生的學習能力，學習興趣，學習自覺性，學習氛圍總體均不如本科院校學生。例如：上課遲到

5、，早退，曠課，講話，發(fā)短信，看小說等學風不正現(xiàn)象比較普遍；抄作業(yè)，考試作弊等情況較常發(fā)生。這就要求督導對學生課堂學習秩序進行不定期的巡視，觀察學生的到課率，課堂紀德和課堂學習氛圍；要經(jīng)常抽查學生的作業(yè)情況：定期與學生代表，班主任，輔導員及任課教師進行溝通，督促，引導學生學習，提高學生學習的主動性，積極性和創(chuàng)造性，了解學生的學習狀況，并對出現(xiàn)的不良現(xiàn)象提出改進的意見和建議。13督管規(guī)范的管理是推進教學改革，提高教學質(zhì)量的根本保障。這就要求

6、教學督導員一方面要督促相關(guān)部門建立健全教學管理機制，另一方面要督促教學管理人員提高管理水平和服務能力。具體就是檢查高職的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況，專業(yè)建設，課程建設，實驗實訓基地建設等情況；開展期初，期中，期末教學檢查：督促各教學單位開展全面評教工作，包括學生網(wǎng)上評教，行業(yè)評教，同行評教，教師自評，注意把最終評教結(jié)果反饋到教師本人，各系部，上級領(lǐng)導機構(gòu)，教務處；通過多方調(diào)研，實現(xiàn)教學管理科學化，制度化和常規(guī)化。2隊伍建設加強隊伍建設即建設一

7、支結(jié)構(gòu)合理的督導隊伍，同時要通過培訓提高督導員的督導水平。選聘一支具有豐富教學經(jīng)驗，高素質(zhì)，有現(xiàn)代教育理念的專兼結(jié)合的教學督導隊伍和加強督導培訓，對于順利完成學校教學質(zhì)量監(jiān)控任務，確保教學督導工作順利開展意義重大。21嚴把督導準入關(guān)打造一支高素質(zhì)的教學督導隊伍是有效發(fā)揮督教，督學，督管職能的關(guān)鍵。一般來說，教學督導員應由具有副教授以上職稱的具有豐富教學經(jīng)驗、管理經(jīng)驗、有威望的教師與行業(yè)企業(yè)專家組成。因為教學督導要履行“督教”、“督管”的

8、職責，所以要注重學術(shù)型、實踐型、管理型的結(jié)合，也就是注重督導隊伍以學術(shù)型，實踐型為主，管理型為輔?？傊?，教學督導的準入必須講出身，講專業(yè)，講教學經(jīng)驗和工作責任心。2。2加強督導培訓建設一支高質(zhì)量的教學督導隊伍，必須堅持督導人員的崗前和在崗培訓，堅持“先培訓，后上崗，邊督導，邊提高”的原則。首先，培訓的內(nèi)容要豐富，不僅應涉及高職的培養(yǎng)方案，目標，理念，而且要涉及相關(guān)教育方針，政策，法律法規(guī)，教育理論，管理理論，要滿足不同層次，類型，規(guī)格的

9、督導人員的需要，使督導人員在思想理念和工作方式方法上受到啟發(fā)，使督導工作更具原則性，方向性和創(chuàng)造性。其次，培訓的方式要多樣，如專家講座、同行介紹經(jīng)驗、到兄弟院?？疾旖涣鞯饶Ｊ?，并把參與培訓的次數(shù)和效果作為考核督導人員的指標之一，以此充分調(diào)動督導參與的主動性，積極性和有效性，促進他們進一步深化對教學督導工作的認識，促進教學督導工作的與時俱進。3督導工作的運行機制再好的督導員也需要一套行之有效的運行機制保障他們能高效地履行自己的職責，否則只

10、會落入英雄無用武之地的尷尬境地。督導工作的運行機制主要包括管理機制，聽課機制，評議機制和反饋機制等四個方面，下面針對這四個方面談談自己看法。31建立健全管理機制目前督導機構(gòu)的三種模式為：職能處室模式：依附教務處模式；相對獨立的督導咨詢模式。其中職能處室模式是把學校督導部門定位為學校行政管理系統(tǒng)的一個處級單位；而依附教務處模式則是指督導組配合教務處工作：相對獨立的督導咨詢模式(督導委員會)就是督導委員會直接對校長負責，直屬學校領(lǐng)導。筆者認

11、為，不管采取哪種模式，僅僅設一級督導管理是遠遠萬方數(shù)據(jù)職業(yè)教育|副高職院校教學督導與質(zhì)量保障的探討趙麗玲(貴州、l輕工職業(yè)技術(shù)學院)摘要:教學質(zhì)量是學校的生命線。教學督導工作對保證離職院校教學管理工作良性循環(huán)，提高教學質(zhì)量起著重要的監(jiān)督保障作用。本文主要探討了教學督導的職能定位，隊伍建設和督導工作的機制運行。關(guān)鍵詞:高職院校教學督導教學質(zhì)量保障措施隨著國家對高職教育的重視，人才培養(yǎng)質(zhì)量成為各高職院校關(guān)注的重中之重。全面提高教學質(zhì)量，是高

12、職教育的生命線，是改革和發(fā)展的核心，也是高職院校在競爭中立于不敗之地，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的立校之本。而教學督導在加強高職教學質(zhì)量管理與監(jiān)控方面起著不可替代的作用。本文將對教學督導的職責定位，隊伍建設和督導工作的運行機制進行探討。1職責定位教學督導的職責定位可從宏觀和微觀兩方面來說，宏觀上，教學督導工作是在教學活動中以監(jiān)督和引導為基本功能的教學檢查評定，是學校對教學實行宏觀調(diào)節(jié)管理的監(jiān)控活動微觀上，是為提高教學質(zhì)量而以教學督導室為主體進行的聽

13、課，評課，調(diào)研等一系列的督導活動教學督導的職責定位是督教，督學，督管。1.1督教影響教師教學質(zhì)量的因素很多，一般包括教師的教學態(tài)度，教學基本功，教育理念，教學方法和手段，教學環(huán)節(jié)的設計等。具體來說，在督教的過程中，不僅要觀察教師的言行舉止表現(xiàn)檢查教師是否有上課遲到、提前下課、接聽手機，等違背師德師風的現(xiàn)象發(fā)生，檢查教師上課的授課計劃、教案，課件等教學資料是否完備，更重要的是考察教師的課堂教學過程，如每節(jié)課的課程目標定位是否準確，教學理念

14、是否以生為本，語言是否清晰、簡練、準確，儀態(tài)是否自然、大方、親切，板書是否工整、布局是否合理、美觀，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)是否嫻熟，教學中重點難點是否把握得當，教學設計思路是否清晰、合理、切實可行，教學方法和手段是否多樣，師生互動是否良好，課堂氣氛是否活躍，高職學生的知識、能力、素質(zhì)目標是否達到此外，還要督察教學實踐環(huán)節(jié)是否落實。1.2督學學生的學習質(zhì)量和效果是反映教學質(zhì)量的最直接，最真實的晴雨表。由于種種主客觀原因，高職學生的學習能力，學

15、習興趣，學習自覺性，學習氛圍總體均不如本科院校學生。例如:上課遲到，早退，曠課，講話，發(fā)短信，看小說等學風不正現(xiàn)象比較普遍抄作業(yè)，考試作弊等情況較常發(fā)生。這就要求督導對學生課堂學習秩序進行不定期的巡視，觀察學生的到課率，課堂紀律和課堂學習氛圍要經(jīng)常抽查學生的作業(yè)情況定期與學生代表，班主任，輔導員及任課教師進行溝通，督促，引導學生學習，提高學生學習的主動性，積極性和創(chuàng)造性，了解學生的學習狀況，并對出現(xiàn)的不良現(xiàn)象提出改進的意見和建議。1.3

16、督管規(guī)范的管理是推進教學改革，提高教學質(zhì)量的根本保障。這就要求教學督導員一方面要督促相關(guān)部門建立健全教學管理機制，另一方面要督促教學管理人員提高管理水平和服務能力。具體就是檢查離職的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況，專業(yè)建設，課程建設，實驗實訓基地建設等情況開展期初，期中，期末教學檢查i督促各教學單位開展全面評教工作，包括學生網(wǎng)上評教，行業(yè)評教，同行評教，教師自評，注意把最終評教結(jié)果反饋到教師本人，各系部，上級領(lǐng)導機構(gòu)，教務處通過多方調(diào)研，實現(xiàn)教學

17、管理科學化，制度化和常規(guī)化。2隊伍建設加強隊伍建設即建設一支結(jié)構(gòu)合理的督導隊伍，同時要通過培訓提高督導員的督導水平。選聘一支具有豐富教學經(jīng)驗，高素質(zhì)，有現(xiàn)代教育理念的專兼結(jié)合的教學督導隊伍和加強督導培訓iI，對于順利完成學校教學質(zhì)量監(jiān)控任務，確保教學督導工作順利開展意義重大。2.1嚴把督導準入關(guān)打造支高素質(zhì)的教學督導隊伍是有效發(fā)揮督教，督學，督管職能的關(guān)鍵。一般來說，教學督導員應由具有副教授以上職稱的具有豐富教學經(jīng)驗、管理經(jīng)驗、有威望的

18、教師與行業(yè)企業(yè)專家組成。因為教學督導要履行“督教“、“督管“的職責，所以要注重學術(shù)型、實踐型、管理型的結(jié)合，也就是注重督導隊伍以學術(shù)型，實踐型為主，管理型為輔。總之，教學督導的準入必須講出身，講專業(yè)，井教學經(jīng)驗和工作責任心。2.2加強督導培訓建設一支離質(zhì)量的教學督導隊伍，必須堅持督導人員的崗前和在崗培訓，堅持“先培訓，后上崗，邊督導，邊提高“的原則。首先，培訓的內(nèi)容要豐富，不僅應涉及高職的培養(yǎng)方案，目標，理念，而且要涉及相關(guān)教育方針，政

19、策，法律法規(guī)，教育理論，管理理論，要滿足不同層次，類型，規(guī)格的督導人員的需要，使督導人員在思想理念和工作方式方法上受到啟發(fā)，使督導工作更具原則性，方向性和創(chuàng)造性。其次，培訓的方式要多樣，如專家講座、同行介紹經(jīng)驗、到兄弟院?？疾旖涣鞯饶Ｊ剑褏⑴c培訓的次數(shù)和效果作為考核督導人員的指標之一，以此充分調(diào)動督導參與的主動性，積極性和有效性，促進他們進一步深化對教學督導工作的認識，促進教學督導工作的與時俱進。3督導工作的運行機制再好的督導員也需

20、要一套行之有效的運行機制保障他們能高效地履行自己的職責，否則只會落入英雄無用武之地的尷尬境地。督導工作的運行機制主要包括管理機制，口斤課機制，評議機制和反饋機制等四個方面，下面針對這四個方面談談自己看法。3.1建立健全管理機制目前督導機構(gòu)的三種模式為:職能處室模式依附教務處模式相對獨立的督導咨詢模式。其中職能處室模式是把學校督導部門定位為學校行政管理系統(tǒng)的一個處級單位而依附教務處模式則是指督導組配合教務處工作相對獨立的督導咨詢模式(督導

21、委員會)就是督導委員會直接對校長負責，直屬學校領(lǐng)導。筆者認為，不管采取哪種模式，僅僅設一級督導管理是遠遠260基于SNS平臺與移動網(wǎng)絡等新載體的大學生思想政治工作魏琳(衢州學院經(jīng)貿(mào)管理學院)摘要：SNS平臺和移動網(wǎng)絡等新載體的興起，成為思想政治教育的又一陣地。信息傳遞的高速便捷、信息傳播的強互動性，都給思政教育帶來了新的挑戰(zhàn)d思政工作者在看到挑戰(zhàn)的同時也要發(fā)現(xiàn)機遇，有效利用新技術(shù)，開展“朋輩教育”，引導學生健康成長、全面成才。關(guān)鍵詞：S

22、NS平臺移動網(wǎng)絡思想政治教育朋輩教育伴隨著現(xiàn)代社會信息化程度的不斷加深，網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡應用也日益廣泛，直接影響社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，影響人們的思維方式，也深深影響著大學生思想政治教育工作的開展。2009年教育部在京召開在網(wǎng)絡新媒體條件下高校思政教育工作研討會。教育部黨組成員、副部長李衛(wèi)紅在會議講話中要求，高校思政教育工作要充分關(guān)注網(wǎng)絡新媒體的影響，主動研究、積極利用網(wǎng)絡新媒體為思政教育和學校穩(wěn)定工作服務，不斷豐富工作的

23、新手段，開拓育人的新空間。n1而目前廣為流行的SNS社交型網(wǎng)絡和移動網(wǎng)絡，對高校思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。1SNS平臺及移動網(wǎng)絡的特點SNS(SocialNetworkingServices)社會性網(wǎng)絡服務，即社交型網(wǎng)絡，專指旨在幫助人們建立社會性網(wǎng)絡的互聯(lián)網(wǎng)應用服務。其概念來源于哈佛大學的心理學教授StanleyMilgraml967年創(chuàng)立的六度分割理論，即：“最多通過六個人你就能夠認識任何一個陌生人”。按照該理論，每個個體的

24、社交圈不斷放大，最后成為一個大型網(wǎng)絡，這即是社交型網(wǎng)絡的早期理解。后來有人根據(jù)這種理論，創(chuàng)立了面向社交型網(wǎng)絡的互聯(lián)網(wǎng)服務，通過“熟人的熟人”來進行網(wǎng)絡社交拓展。嘲而現(xiàn)在的SNS，含義又有了進一步的擴展，不再局限于“熟人的熟人”模式，相同的學習經(jīng)歷、共同愛好、相同的旅游目的地等，任何一個共通點都可以成為SNS社區(qū)的凝聚方式。我國高校社交型網(wǎng)絡的典型代表首推人人網(wǎng)(原名校內(nèi)網(wǎng))和開心網(wǎng)。這類網(wǎng)絡的與傳統(tǒng)網(wǎng)絡模式不同，主要表現(xiàn)為：(D采用實名

25、制，營造真實可信的網(wǎng)絡環(huán)境。②彰顯個性，每個人都是主角，受人關(guān)注，也關(guān)注他人，實時與好友分享生活中的點滴。(④與現(xiàn)代移動網(wǎng)絡技術(shù)結(jié)合，信息傳播方便快捷。(◇交友功能強大，可根據(jù)某項共同特征搜索，尋得“組織”，求得幫助?；谝陨蟂NS平臺特點，越來越多的大學生加入其中。據(jù)統(tǒng)計，校內(nèi)網(wǎng)自2005年12月8日首次向清華大學、北京大學、人民大學三所高校開放以來至今，由限制具有特定大學lP地址或大學電子郵箱的用戶注冊到面向所有網(wǎng)民，其擁有的700

26、0多萬用戶當中，學生網(wǎng)民占據(jù)了一半左右。對許多學生來說，以人人網(wǎng)為代表的社交型網(wǎng)絡已成為他們生活中必不可少的部分。移動網(wǎng)絡即MobileWeb，一般不把它等同于移動互聯(lián)網(wǎng)絡，而是指基于瀏覽器的Web服務，如萬維網(wǎng)，WAP和i—mode(日本)使用移動設備，如手機，掌上電腦或其它便攜式工具連接到公共網(wǎng)絡，不需要臺式電腦，也沒有一個固定的連接。其中，又以手機的使用最為廣泛。當代大學生幾乎人手～部手機，而手機除了最基本的話音通信功能，還可提供

27、各種速率的移動數(shù)據(jù)業(yè)務功能，如資料下載與上網(wǎng)沖浪、網(wǎng)上游戲、數(shù)據(jù)多媒體等。CNNIC(上接第260頁)不夠的。為了讓督導工作有效覆蓋到各個系部的教學單位，可以在各系部建立二級督導和各班級建立三級“小督導”。二級督導由系主任，教研室主任、專兼職教師組成。三級督導由班級學生信息員組成，學生信息員定期或不定期地向督導室匯報本班教師上課情況，學生學習情況和學生們的總體意見。32認真落實聽課機制聽課是教學督導檢查的重要方式之一，也是深入了解不同教

28、師水平差異的最直接和最公正的方式。因為，教風，學風，教學水平，管理水平都集中反映在課堂教學上。督導員通過聽課來檢查教師理論教學和實踐教學的實際情況，同時在聽課過程中。要兼顧對教風和學風狀況的檢查，對發(fā)現(xiàn)的教學管理方面存在的問題及時向相關(guān)部門反饋。對于未完成聽課任務的督導員，年度考核中要給予相應的處罰。33開展評議評議是教學督導中非常重要的一個環(huán)節(jié)，不僅要評議教師的教學，學生的學習，而且要評議教學管理。要建立一套有關(guān)教師教學，學生學習，教

29、學管理評議的指標體系。對教師教學的評議要注意體現(xiàn)課堂教學和課外為人師表相結(jié)合，對學生學習的評議要注意體現(xiàn)課堂表現(xiàn)，作業(yè)表現(xiàn)和行為實踐表現(xiàn)相結(jié)合，對教學管理的評議261要注意體現(xiàn)管理的科學性，公正性，針對性。34完善反饋制度督導工作要形成獨立及時的信息反饋制度，對學校的教學和教學管理情況進行客觀真實的反饋。目前，不少高職院校的教學督導工作存在重“督”輕“導“的現(xiàn)象。往往出現(xiàn)重評議輕反饋，只注重發(fā)現(xiàn)問題，“找毛病”，不注重正面指導和引導：一

30、些督導聽完教師一堂課后，打個分，評個等級就匆匆離開，沒有與教師交流，提出建議。導致得分低的教師無法知道自己的不足，無從改變教學中存在問題。要改變以上現(xiàn)狀，必須大力完善“督導員一教務處一系部一教師”的層層反饋制度和“督導員一教師”的點對點反饋制度。督導信息要公開、透明，既要向有關(guān)部門和領(lǐng)導反映，也要向廣大教師和學生通報。通過及時反饋，讓相關(guān)部門和人員認識到差距和問題，并得到改正，最終達到提高教學質(zhì)量和教學管理水平的目的。參考文獻：【11袁

31、曉成主編高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設》(上、下冊)2011年9月高等教育出版社出版【2】陳鵬高職院校教學督導探析【J1福建教育學院學報(3】張鈞澄，金濤聲，朱作賓試論高校教學督導的組織建設和工作機制【JJ中國大學教學萬方數(shù)據(jù)I司職業(yè)教育基于SNS平臺與移動網(wǎng)絡等新載體的大學生思想政治工作魏琳(銜州學院經(jīng)貿(mào)管理學院)摘要:SNS平臺和移動網(wǎng)絡等新載體的興起，成為思想政治教育的又一陣地。信息傳遞的高速便捷、信息傳播的強互動性，都給思政教

32、育帶來了新的挑戰(zhàn)d思政工作者在看到挑戰(zhàn)的同時也要發(fā)現(xiàn)機遇，有效利用新技術(shù)，開展“朋輩教育引導學生健康成長、全面成才。關(guān)鍵詞:SNS平臺移動網(wǎng)絡思想政治教育朋輩教育伴隨著現(xiàn)代社會信息化程度的不斷加深，網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡應用也日益廣泛，直接影響社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，影響人們的思維方式，也深深影響著大學生思想政治教育工作的開展。2009年教育部在京召開在網(wǎng)絡新媒體條件下高校思政教育工作研討會。教育部黨組成員、副部長李衛(wèi)紅在會議講

33、話中要求，高校思政教育工作要充分關(guān)注網(wǎng)絡新媒體的影響，主動研究、積極利用網(wǎng)絡新媒體為思政教育和學校穩(wěn)定工作服務，不斷豐富工作的新手段，開拓育人的新空間。111而目前廣為流行的SNS社交型網(wǎng)絡和移動網(wǎng)絡，對高校思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。1SNS平臺及移動網(wǎng)絡的特點SNS(SocialwkingServices)社會性網(wǎng)絡服務，即社交型網(wǎng)絡，專指旨在幫助人們建立社會性網(wǎng)絡的互聯(lián)網(wǎng)應用服務。其概念來源于哈佛大學的心理學教授Stanle

34、yMilgram1967年創(chuàng)立的六度分割理論，即最多通過六個人你就能夠認識任何一個陌生人飛按照該理論，每個個體的社交圈不斷放大，最后成為一個大型網(wǎng)絡，這即是社交型網(wǎng)絡的早期理解。后來有人根據(jù)這種理論，創(chuàng)立了面向社交型網(wǎng)絡的互聯(lián)網(wǎng)服務，通過“熟人的熟人“來(上接第26。頁)不夠的。為了讓督導工作有效覆蓋到各個系部的教學單位，可以在各系部建立二級督導和各班級建立三級勺J督導“。二級督導由系主任，教研室主任、專兼職教師組成。三級督導由班級學生

35、信息員組成，學生信息員定期或不定期地向督導室匯報本班教師上課情況，學生學習情況和學生們的總體意見。3.2認真落實聽課機制聽課是教學督導檢查的重要方式之一，也是深入了解不同教師水平差異的最直接和最公正的方式。因為，教風，學風，教學水平，管理水平都集中反映在課堂教學上。督導員通過聽課來檢查教師理論教學和實踐教學的實際情況，同時在聽課過程中，要兼顧對教風和學風狀況的檢查，對發(fā)現(xiàn)的教學管理方面存在的問題‘及時向相關(guān)部門反饋。對于未完成聽課任務的

36、督導員，年度考核中要給予相應的處罰。3.3開展評議評議是教學督導中非常重要的一個環(huán)節(jié)，不僅要評議教師的教學，學生的學習，而且要評議教學管理。要建立一套有關(guān)教師教學，學生學習，教學管理評議的指標體系。對教師教學的評議要注意體現(xiàn)課堂教學和課外為人師表相結(jié)合，對學生學習的評議要注意體現(xiàn)課堂表現(xiàn)，作業(yè)表現(xiàn)和行為實踐表現(xiàn)相結(jié)合，對教學管理的評議261進行網(wǎng)絡社交拓展。12]而現(xiàn)在的SNS，含義又有了進一步的擴展，不再局限于“熟人的熟人“模式，相同

37、的學習經(jīng)歷、共同愛好、相同的旅游目的地等，任何一個共通點都可以成為SNS社區(qū)的凝聚方式。我國高校社交型網(wǎng)絡的典型代表首推人人同(原名校內(nèi)網(wǎng))和開心網(wǎng)。這類網(wǎng)絡的與傳統(tǒng)網(wǎng)絡模式不同，主要表現(xiàn)為:①采用實名制，營造真實可信的網(wǎng)絡環(huán)境。②彰顯個性，每個人都是主角，受人關(guān)注，也關(guān)注他人，實時與好友分享生活中的點滴。③與現(xiàn)代移動網(wǎng)絡技術(shù)結(jié)合，信息傳播方便快捷。④交友功能強大，可根據(jù)某項共同特征搜索，尋得“組織求得幫助?；谝陨蟂NS平臺特點，越來

38、越多的大學生加入其中。據(jù)統(tǒng)計，校內(nèi)網(wǎng)自2005年12月8日首次向清華大學、北京大學、人民大學三所高校開放以來至今，由限制具有特定大學IP地址或大學電子郵箱的用戶注冊到面向所有網(wǎng)民，其擁有的7000多萬用戶當中，學生網(wǎng)民占據(jù)了一半左右。對許多學生來說，以人人網(wǎng)為代表的社交型網(wǎng)絡已成為他們生活中必不可少的部分。移動網(wǎng)絡即MobileWeb，一般不把它等同于移動互聯(lián)網(wǎng)絡，而是指基于瀏覽器的Web服務，如萬維網(wǎng)，WAP和imode(日本)使用移

39、動設備，如手機，掌上電腦或其它便攜式工具連接到公共網(wǎng)絡，不需要臺式電腦，也沒有一個固定的連接。其中，又以手機的使用最為廣泛。當代大學生幾乎人手一部手機，而手機除了最基本的話音通信功能，還可提供各種速率的移動數(shù)據(jù)業(yè)務功能，如資料下載與上同沖浪、網(wǎng)上游戲、數(shù)據(jù)多媒體等。CNNIC要注意體現(xiàn)管理的科學性，公正性，針對性。3.4完善反饋制度督導工作要形成獨立及時的信息反饋制度，對學校的教學和教學管理情況進行客觀真實的反饋。目前，不少高職院校的教

40、學督導工作存在重“督“輕“導“的現(xiàn)象。往往出現(xiàn)重評議輕反饋，只注重發(fā)現(xiàn)問題，“找毛病不注重正面指導和引導一些督導聽完教師一堂課后，打個分，評個等級就匆匆菌開，沒有與教師交流，提出建議。導致得分低的教師無法知道自己的不足，無從改變教學中存在問題。要改變以上現(xiàn)狀，必須大力完善“督導員教務處系部教師“的層層反饋制度和“督導員教師“的點對點反饋制度。督導信息要公開、透明，既要向有關(guān)部門和領(lǐng)導反映，也要向廣大教師和學生通報。通過及時反饋，讓相關(guān)部