財務(wù)管理案例教學法的應(yīng)用

1、財務(wù)管理案例教學法的應(yīng)用廣州大學松田學院秦小艷■一、財務(wù)管理案例教學法的教學程序(一)課前準備首先傳授相應(yīng)章節(jié)的理論知識，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容給出案例。介紹案例所處的宏觀環(huán)境和具體背景，包括政府財稅政策、經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)政策、貨幣政策等。學生根據(jù)老師的安排粗讀案例材料，回顧分析和評價本案例需要運用的相關(guān)理論知識，查閱資料，擬訂發(fā)言提綱。(二)教師引導(dǎo)教師應(yīng)充分凋動學生的積極性，引導(dǎo)學生獨立思考與分析問題開拓他們的視野，逐步克服學習上的依賴心理，使

2、其成為案例討論的主體。在引導(dǎo)中，注意不要讓學生偏離主議題，但應(yīng)克服用具體案例去套用基本理論，形成千篇一律的案例分析報告的做法。(三)學生討論討論是案例教學的難點，也是案例教學的重點。應(yīng)充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生大膽發(fā)言，激烈辯論，在說與聽的過程中修正和完善自己的觀點，讓學生成為主要角色，而教師應(yīng)做適時的記錄，不要糾正錯誤的觀點，也不要直接表達自己的觀點。(四)總結(jié)點評總結(jié)時要避免給出絕對性觀點或答案。教師要對學生案例討論的結(jié)果進行歸

3、納總結(jié)，做出恰當?shù)脑u判，指出本案例運用的知識點，討論的思路和方法有哪些優(yōu)缺點思維方式是否科學、嚴密。還可以提出需課后深入思考之處，啟發(fā)學生進一步思索。同時，對學生的不同觀點和結(jié)論進行講評，并對學生的發(fā)言給予公正的評價作為成績考核的重要依據(jù)。(五)撰寫報告在經(jīng)過廣泛的相互討論后要求學生汲取并綜合各種比較成熟的觀點，養(yǎng)成正確處理和解決問題的思路和方法，形成完整的財務(wù)分析和評價報告提高學生的書面表達能力?！龆?、財務(wù)管理案例教學法的特點(一)財

4、務(wù)管理案例教學法的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學方法不同，案例教學法是通過對具體實例的分析來促進學習，從而積極地培養(yǎng)學生的有效思維能力、知識運用能力和解決實際問題的能力它是實證研究在教學中的運用。財務(wù)管理案例教學最突出的優(yōu)點是扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學法中學生被動接受的地位，通過參與案例的討論調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。更為重要的是教學案例大多來源于企業(yè)的實際問題，引導(dǎo)學生對分析、討論不僅加深了學生對所學理論知識的理解特別重要的是鍛煉了學生運用所學知識分析實際

5、問題和解決實際問題的能力。尤其是目前財務(wù)管理實踐教學部分薄弱的情況下案例教學還給學生提供了間接的、提煉的、模擬實踐場景，從而使學生獲得間接的實踐經(jīng)驗。財政金融(二)財務(wù)管理案例教學法的缺點一是缺乏適應(yīng)案例教學的師資。我國高校的教師普遍是在完成學業(yè)后直接進入高校擔任教師往往缺乏實際工作的經(jīng)驗，無法將理論知識與實際相結(jié)合，這樣就缺少組織案例教學的能力。二是對學生的要求也較高。在我國高校繼擴招后學生素質(zhì)普遍有所下降，其相關(guān)專業(yè)知識比較薄弱，適

6、應(yīng)案例教學顯然具有一定的難度。另外，學生參與案例討論的積極性普遍不高；真正進行資料收集、整理、分析，參與案例討論的往往只有那么幾個學生，其余學生則“搭便車”。三、實施財務(wù)管理案例教學法中應(yīng)注意的問題(一)案例的來源一般來說，財務(wù)管理案例可以通過以下途徑取得：①深入企業(yè)實踐取得；②自行設(shè)計；③由其他主體提供。不管那種來源取得的案例，切忌偏題、離題，偏離既定的教學目標。一個好案例應(yīng)能使學生通過討論加深對章節(jié)中某些重點和難點的理解，并能利用所

7、學理論知識分析和解決案例中所涉及的現(xiàn)實問題。I二)教師、學生在財務(wù)管理案例教學中的角色在實施案例教學過程中教師在案例選擇、帶領(lǐng)學生做課前準備、課中討論以及課后的案例總結(jié)與撰寫案例報告等方面居于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。學生是案例教學的主要參與者，只有學生積極參與到案例教學中來才能真正發(fā)揮案例教學的作用。這就要求學生應(yīng)該善于思考問題，并積極參與案例的課前準備、課中討論、課后總結(jié)與撰寫分析報告等事項中來。(三)案例教學法應(yīng)相機使用采用案例教學

8、法并不意味著完全排斥其他教學方法，盡管案例教學法的優(yōu)勢是明顯的但并非完美無缺，它只是特別適合于像財務(wù)管理這類實務(wù)性特別強的課程。即便是財務(wù)管理，其中一些最基本的原理和理論傳授，如財務(wù)管理的目標、年金的現(xiàn)值、終值的推導(dǎo)過程，股利的幾種分配政策不得不應(yīng)用傳統(tǒng)的教法。教學有法，但無定法，在具體的教學實踐過程中，對于各種教學方法，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要靈活地加以運用，不能一刀切。參考文獻：『11李秉成、唐國平財務(wù)管理案例課程本科教學I~J題研究[

9、J]財會通訊，2007，(1o)『21陳四清論財務(wù)管理案例教學法『J1會計之友，2005，(6)『31孫諍等中外會計9財務(wù)案例研究fM]上海：上海財經(jīng)大學出版社2003(責任編輯：段玉)411圜財務(wù)管理案例教學法的應(yīng)用廣州大學松田學院秦小艷■一、財務(wù)管理案例教學法的教學程序(一)課前準備首先傳授相應(yīng)章節(jié)的理論知識，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容給出案例。介紹案例所處的宏觀環(huán)境和具體背景，包括政府財稅政策、經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)政策、貨幣政策等。學生根據(jù)老師的安排

10、粗讀案例材料，回顧分析和評價本案例需要運用的相關(guān)理論知識，查閱資料，擬訂發(fā)言提綱。(二)教師引導(dǎo)教師應(yīng)充分凋動學生的積極性，引導(dǎo)學生獨立思考與分析問題開拓他們的視野，逐步克服學習上的依賴心理，使其成為案例討論的主體。在引導(dǎo)中，注意不要讓學生偏離主議題，但應(yīng)克服用具體案例去套用基本理論，形成千篇一律的案例分析報告的做法。(三)學生討論討論是案例教學的難點，也是案例教學的重點。應(yīng)充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生大膽發(fā)言，激烈辯論，在說與聽的過

11、程中修正和完善自己的觀點，讓學生成為主要角色，而教師應(yīng)做適時的記錄，不要糾正錯誤的觀點，也不要直接表達自己的觀點。(四)總結(jié)點評總結(jié)時要避免給出絕對性觀點或答案。教師要對學生案例討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)，做出恰當?shù)脑u判，指出本案例運用的知識點，討論的思路和方法有哪些優(yōu)缺點思維方式是否科學、嚴密。還可以提出需課后深入思考之處，啟發(fā)學生進一步思索。同時，對學生的不同觀點和結(jié)論進行講評，并對學生的發(fā)言給予公正的評價作為成績考核的重要依據(jù)。(五)

12、撰寫報告在經(jīng)過廣泛的相互討論后要求學生汲取并綜合各種比較成熟的觀點，養(yǎng)成正確處理和解決問題的思路和方法，形成完整的財務(wù)分析和評價報告提高學生的書面表達能力?！龆?、財務(wù)管理案例教學法的特點(一)財務(wù)管理案例教學法的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學方法不同，案例教學法是通過對具體實例的分析來促進學習，從而積極地培養(yǎng)學生的有效思維能力、知識運用能力和解決實際問題的能力它是實證研究在教學中的運用。財務(wù)管理案例教學最突出的優(yōu)點是扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學法中學生被動接受的地位

13、，通過參與案例的討論調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。更為重要的是教學案例大多來源于企業(yè)的實際問題，引導(dǎo)學生對分析、討論不僅加深了學生對所學理論知識的理解特別重要的是鍛煉了學生運用所學知識分析實際問題和解決實際問題的能力。尤其是目前財務(wù)管理實踐教學部分薄弱的情況下案例教學還給學生提供了間接的、提煉的、模擬實踐場景，從而使學生獲得間接的實踐經(jīng)驗。財政金融(二)財務(wù)管理案例教學法的缺點一是缺乏適應(yīng)案例教學的師資。我國高校的教師普遍是在完成學業(yè)

14、后直接進入高校擔任教師往往缺乏實際工作的經(jīng)驗，無法將理論知識與實際相結(jié)合，這樣就缺少組織案例教學的能力。二是對學生的要求也較高。在我國高校繼擴招后學生素質(zhì)普遍有所下降，其相關(guān)專業(yè)知識比較薄弱，適應(yīng)案例教學顯然具有一定的難度。另外，學生參與案例討論的積極性普遍不高；真正進行資料收集、整理、分析，參與案例討論的往往只有那么幾個學生，其余學生則“搭便車”。三、實施財務(wù)管理案例教學法中應(yīng)注意的問題(一)案例的來源一般來說，財務(wù)管理案例可以通過以

15、下途徑取得：①深入企業(yè)實踐取得；②自行設(shè)計；③由其他主體提供。不管那種來源取得的案例，切忌偏題、離題，偏離既定的教學目標。一個好案例應(yīng)能使學生通過討論加深對章節(jié)中某些重點和難點的理解，并能利用所學理論知識分析和解決案例中所涉及的現(xiàn)實問題。I二)教師、學生在財務(wù)管理案例教學中的角色在實施案例教學過程中教師在案例選擇、帶領(lǐng)學生做課前準備、課中討論以及課后的案例總結(jié)與撰寫案例報告等方面居于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。學生是案例教學的主要參與者，只

16、有學生積極參與到案例教學中來才能真正發(fā)揮案例教學的作用。這就要求學生應(yīng)該善于思考問題，并積極參與案例的課前準備、課中討論、課后總結(jié)與撰寫分析報告等事項中來。(三)案例教學法應(yīng)相機使用采用案例教學法并不意味著完全排斥其他教學方法，盡管案例教學法的優(yōu)勢是明顯的但并非完美無缺，它只是特別適合于像財務(wù)管理這類實務(wù)性特別強的課程。即便是財務(wù)管理，其中一些最基本的原理和理論傳授，如財務(wù)管理的目標、年金的現(xiàn)值、終值的推導(dǎo)過程，股利的幾種分配政策不得不