教育策劃中的定位與識(shí)別

1、中小學(xué)管理820044主編手記zhubianshouji教育策劃中的定位與識(shí)別經(jīng)過(guò)近半年的醞釀，由本刊策劃的教育策劃專題終于浮出水面。它應(yīng)和了這樣一種日漸凸顯的趨勢(shì)：這是一個(gè)策劃的時(shí)代。什么是策劃？首先我們需要把“策”與“劃”區(qū)別開(kāi)來(lái)?！安摺笔恰安呗浴?，是策劃的中心要素，是使策劃得以實(shí)現(xiàn)的具體行動(dòng)方針和指導(dǎo)性手段。“劃”即計(jì)劃，是使策略得以落實(shí)的程序性、技術(shù)性手段。相比之下，“策”比“劃”更重要，它是整體策劃過(guò)程識(shí)別。比如：將學(xué)校發(fā)展定

2、位在“藝術(shù)特色”、“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”、“科研興?！鄙?，校長(zhǎng)首先要考慮的就是：有許多學(xué)校都選擇這一定位，那么，我們?nèi)绾巫龅脚c眾不同？這就是識(shí)別要發(fā)揮的作用。識(shí)別主要體現(xiàn)為“理念識(shí)別”、“行為識(shí)別”和“視覺(jué)識(shí)別”三個(gè)方面?！袄砟钭R(shí)別”重在形成學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、校長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維方式等方面的獨(dú)特性?！靶袨樽R(shí)別”力圖在具體的管理措施、手段、方法以及管理者的行為方式等外顯的辦學(xué)行為的層面上，顯出其與眾不同?！耙曈X(jué)識(shí)別”則希望在學(xué)校

3、整體外觀環(huán)境，包括學(xué)校建筑風(fēng)格、顏色，?；?、校服、校車的式樣，樓道、教室的布置等方面，都能彰顯個(gè)性。所有這些識(shí)別，無(wú)非是為了達(dá)到這樣一種效果：使社會(huì)公眾在茫?！靶：！敝校?yàn)槟愕呐c眾不同，而發(fā)現(xiàn)你的存在，進(jìn)而認(rèn)識(shí)你、了解你存在的價(jià)值。這種認(rèn)識(shí)和了解本身將轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的資源和動(dòng)力。四是品牌意識(shí)。定位和識(shí)別的結(jié)果就是形成學(xué)校品牌。五是問(wèn)題意識(shí)。對(duì)于教育策劃中有可能出現(xiàn)的障礙和問(wèn)題，策劃者也要有清醒的認(rèn)識(shí)。葛大匯的《教育策劃不能生搬硬套》

4、一文，探討的就是這個(gè)問(wèn)題。六是細(xì)節(jié)意識(shí)。策劃應(yīng)在細(xì)節(jié)上下工夫，忽視細(xì)節(jié)有可能導(dǎo)致策劃失敗，重視細(xì)節(jié)則可能使策劃成功。在以上這些意識(shí)當(dāng)中，定位與識(shí)別意識(shí)是所有教育策劃行為圍繞的核心所在。今年本刊圍繞“本期視點(diǎn)”實(shí)行主題化運(yùn)作以來(lái)，在讀者中引起了一定的反響，匯成了贊譽(yù)與批評(píng)的交響樂(lè)。對(duì)于我們而言，所有這些意見(jiàn)，都是本刊成李政濤的“大腦”與“靈魂”。策劃就是“策”與“劃”的結(jié)合。為什么需要教育策劃？對(duì)于今天的中小學(xué)學(xué)校而言，這已經(jīng)不是一個(gè)需要

5、過(guò)多討論的問(wèn)題，無(wú)數(shù)成功的案例明白無(wú)遺地顯示了教育策劃的意義：學(xué)校發(fā)展是在制定策劃和實(shí)現(xiàn)策劃的過(guò)程中完成的，所有的發(fā)展都與策劃有關(guān)。策劃什么？如何進(jìn)行教育策劃？在教育策劃過(guò)程中有可能出現(xiàn)什么問(wèn)題？如何解決這些問(wèn)題？這些是我們當(dāng)前最需要解決的問(wèn)題。“學(xué)校發(fā)展定位策劃”、“學(xué)?？蒲泄芾聿邉潯?、“學(xué)校反危機(jī)策劃”和“學(xué)校公益活動(dòng)策劃”是本期專題文章中關(guān)注的策劃內(nèi)容。除此之外，學(xué)校發(fā)展中可以策劃的內(nèi)容和對(duì)象還有很多，校長(zhǎng)需要做的是把策劃的理念、

6、意識(shí)貫串于學(xué)校的整體發(fā)展之中，落實(shí)在日常具體的細(xì)節(jié)之中。不僅校長(zhǎng)要有策劃意識(shí)，而且教師和學(xué)生同樣要有策劃意識(shí)。不僅要讓師生參與學(xué)校發(fā)展策劃，而且要讓師生學(xué)會(huì)為自己的事情作策劃。教師的專業(yè)化發(fā)展、自我更新需要策劃，學(xué)生的自我發(fā)展和職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)也需要策劃。說(shuō)到底，教育本身就是一種策劃，人的發(fā)展就是在他人幫助策劃與自我策劃的互動(dòng)過(guò)程中完成的。教育策劃中的六種意識(shí)不可或缺。一是資源意識(shí)。如何充分地挖掘和利用學(xué)校內(nèi)外已有的資源，如何創(chuàng)造和生成學(xué)

7、校缺乏的資源，是教育策劃的前提性條件。二是定位意識(shí)。如何利用學(xué)校已擁有的資源優(yōu)勢(shì)，尋找學(xué)校發(fā)展的突破口和生長(zhǎng)點(diǎn)，是教育策劃的關(guān)鍵所在。三是識(shí)別意識(shí)。定位指向的是識(shí)別，但定位并不必然帶來(lái)中小學(xué)管理820045zhuantibitan專題筆談長(zhǎng)與發(fā)展的動(dòng)力和源泉。我們將廣泛聽(tīng)取不同意見(jiàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整，以不負(fù)大家對(duì)我們的殷切期望。近期我們最關(guān)心的問(wèn)題是用稿率的問(wèn)題。讀了秦克鑄的《怎樣提高投稿的命中率？》之后，深有感慨。他說(shuō)出了本刊一

8、直想說(shuō)的許多話。我們每日都會(huì)收到大量的來(lái)信來(lái)稿，讀者、作者們對(duì)本刊的厚愛(ài)常常讓我們感動(dòng)不已。但由于版面實(shí)在有限，再加上每期推出一個(gè)專題后，擠占了相當(dāng)一部分空間，因此造成了大量文稿積壓，其中也包括許多約稿。而且由于人力物力所限，所以，對(duì)許多來(lái)稿我們難以及時(shí)回復(fù)。每每念及此事，我們都有內(nèi)疚與無(wú)奈之感。在以后的工作中，尤其是明年改版之后，我們將竭盡所能提高用稿率，以更好地為廣大讀者和作者服務(wù)。（編輯沙培寧）——全國(guó)首屆教育策劃學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述中

9、國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)教育策劃學(xué)術(shù)委員會(huì)運(yùn)用教育策劃打造學(xué)校品牌現(xiàn)在的公辦學(xué)校如果不想成為今天的“國(guó)有企業(yè)”，就應(yīng)該認(rèn)真研究并實(shí)踐教育策劃。中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)于2003年6月組建了教育策劃學(xué)術(shù)委員會(huì)。2004年4月2日～6日，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)主辦的“全國(guó)首屆教育策劃學(xué)術(shù)研討會(huì)”在成都舉行。來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省、市、自治區(qū)的200余名代表出席了會(huì)議。與會(huì)專家、代表圍繞“教育策劃與學(xué)校發(fā)展”這一主題，展開(kāi)了廣泛、深入的研討。一

10、、對(duì)教育策劃基本理論的探析自本世紀(jì)以來(lái)，全國(guó)一批教育理論工作者和中小學(xué)校長(zhǎng)從不同角度參與了教育策劃的理論研究和實(shí)踐探索。本次會(huì)議重點(diǎn)研討了有關(guān)教育策劃的基本理論和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。1對(duì)教育策劃概念的理解與會(huì)代表一致認(rèn)為：教育策劃是對(duì)未來(lái)的謀劃，是對(duì)教育的運(yùn)籌和謀略，教育診斷是教育策劃的基礎(chǔ)。但是，在對(duì)教育策劃概念的理解上，存在著兩種有較大差異的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為：教育策劃屬于教育管理的范疇，是教育管理的組成部分。如中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平認(rèn)為，

11、教育策劃是教育管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是通過(guò)對(duì)區(qū)域或?qū)W校的深度調(diào)研、系統(tǒng)整合、整體設(shè)計(jì)，為區(qū)域或?qū)W校提供戰(zhàn)略和策略構(gòu)想，提供辦學(xué)思路及技術(shù)路徑。中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)秘書長(zhǎng)盧元鍇，還進(jìn)一步論述了策劃與管理的關(guān)系。他認(rèn)為：教育策劃是教育管理的一個(gè)階段。教育管理分為“查、想、做”三個(gè)階段，而教育策劃是其中第二個(gè)階段“想”的全過(guò)程。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為：教育策劃是繼教育管理之后的一個(gè)全新的教育概念，是針對(duì)未來(lái)將要發(fā)生的教育事件，作當(dāng)前決策的一種程序

12、。四川省教育廳副廳長(zhǎng)、四川師范大學(xué)教育科學(xué)院院長(zhǎng)汪風(fēng)雄認(rèn)為：教育策劃關(guān)注教育的可預(yù)見(jiàn)性和可創(chuàng)造的未來(lái)，它是創(chuàng)造未來(lái)的教育思維，注重研究教育對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性，注重建立與教育環(huán)境動(dòng)態(tài)聯(lián)系的結(jié)構(gòu)和機(jī)制，注重在辦學(xué)過(guò)程中對(duì)運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)的合理規(guī)避，強(qiáng)調(diào)教育品牌的建設(shè)和學(xué)校品牌無(wú)形資產(chǎn)的增值。也有個(gè)別代表認(rèn)為：教育策劃既是一種教育理念，也是一種操作模式。浙江代表王湯清從戰(zhàn)略學(xué)、預(yù)測(cè)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、系統(tǒng)論等“三學(xué)一論”的角度，談了自己對(duì)教育策劃的理解。2對(duì)教育