五年制高職商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

1、五年制高職商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策五年制高職商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策1五年制高職的特色五年制高職作為高等職業(yè)技術(shù)教育中獨(dú)具特色的辦學(xué)形式在培養(yǎng)高技能專(zhuān)門(mén)型人才方面有著極大的優(yōu)勢(shì)并在迅速的發(fā)展和壯大。江蘇聯(lián).cOm合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的集合式發(fā)展的辦學(xué)模式成為江蘇省五年制高職教育發(fā)展的中堅(jiān)力量為江蘇省五年制高職教育注入了新鮮血液。1.1五年制高職有利于提高教育效益和教學(xué)效果五年一貫制合理地銜接了中職和高職兩個(gè)層次并將課程統(tǒng)一規(guī)劃在一個(gè)人才培養(yǎng)方案(

2、教學(xué)計(jì)劃)中避免了課程的重復(fù)設(shè)置有利于制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案(教學(xué)計(jì)劃)提升人才培養(yǎng)規(guī)格同時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向以能力為本位以學(xué)生為主體的職教理念可以按照市場(chǎng)對(duì)人才的需求靈活地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)充分滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需要和社會(huì)對(duì)人才能力的需求。1.2五年制高職省時(shí)省費(fèi)國(guó)家財(cái)政扶持注入生機(jī)學(xué)生初中畢業(yè)后學(xué)習(xí)五年即可獲得大專(zhuān)文憑這比高中畢業(yè)后獲得同等學(xué)歷縮短了時(shí)間也降低了成本為那些家庭經(jīng)濟(jì)條件貧困也想上大學(xué)的學(xué)生多了一條求學(xué)之路。國(guó)家財(cái)政扶持為我國(guó)高等職

3、業(yè)教育發(fā)展注入勃勃生機(jī)相關(guān)的改革措施也支持了高等職業(yè)教育事業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大。嗎？應(yīng)該反省一下我們自身的問(wèn)題了。(2)師資現(xiàn)狀。目前我校的商務(wù)日語(yǔ)教師多為80后師資隊(duì)伍偏年輕化雖說(shuō)初生牛犢不怕虎但是對(duì)于這些年輕教師來(lái)講在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上還有所欠缺使得教學(xué)手段單一以本為本單詞、語(yǔ)法、課文、習(xí)題的單元教學(xué)設(shè)計(jì)成了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的萬(wàn)精油。雙師型教師嚴(yán)重欠乏。目前絕大多數(shù)商務(wù)日語(yǔ)教師本身接受的就是純?nèi)照Z(yǔ)教育缺乏系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐能力的教學(xué)瓶頸。

4、商務(wù)只不過(guò)是穿著的一件時(shí)髦的外套而已。因此也無(wú)法做到在課堂上聲情并茂、繪聲繪色地講解商務(wù)活動(dòng)的背景知識(shí)難以找到相關(guān)的案例抑或是現(xiàn)身說(shuō)法。(3)教材現(xiàn)狀。開(kāi)辦本專(zhuān)業(yè)初我們沿用了本科院校采用的《新編日語(yǔ)》和《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》雖然能保證單詞語(yǔ)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)但是內(nèi)容滯后無(wú)法滿(mǎn)足商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要理論與實(shí)踐脫節(jié)。近年來(lái)高專(zhuān)高職商務(wù)日語(yǔ)教材嶄露頭角經(jīng)考察和調(diào)研我們啟用了由大連理工大學(xué)出版社出版的《綜合日語(yǔ)》。五年制高職學(xué)生前四年在學(xué)校學(xué)習(xí)文