還原教學的原初色彩

1、還原教學的原初色彩還原教學的原初色彩還原教學的原初色彩還原教學的原初色彩發(fā)表于《江蘇教育》2010.12淮安市實驗小學王乃濤22300213505233308在我學習的印象中數(shù)學的原初色彩是符號的、公式的，知識在抽象的歸納與演繹中不地斷變換、深入，不知道數(shù)學要干什么，只清楚每天要背誦概念、定義、公式、定理，要做大量的習題……冰冷和干巴、隱晦和抽象就是數(shù)學。初上公開課的觸動，教學的原初色彩是平淡80年代后期的實小，工作條件和現(xiàn)在相差甚遠，

2、手寫教案一寫就是十幾年。前幾年注重熟悉教材，掌握知識編排體系，尋找合理的解題方法和講題技巧，盡可能形成自己的教學語言，學會運用啟發(fā)式進行教學……榮幸的是那幾年先后多次對本市和河北省的老師開過課。參加過市教研室組織的“引探法”教學實驗研究，布魯姆掌握學習實驗研究，嘗試教學法研究，基本上都是基于教學法層面上的課堂教學應用型研究。初上公開課是在1990年，運用“引探法”教學，對本市開了一節(jié)應用題思路訓練課“兩步計算應用題”一課，在專家的指導下

3、《淺談應用題思路訓練》發(fā)表在《小學教學研究》上。之后，參加《現(xiàn)代小學數(shù)學》實驗，從三年級帶到五年級畢業(yè)，取得了優(yōu)異的教學成績，此后踏入畢業(yè)班，一教就是十多年，培養(yǎng)了眾多的優(yōu)秀畢業(yè)生。奧數(shù)風靡的那幾年，輔導了六十位學生獲國家、省級數(shù)學競賽生自己的見解是從課改前始。上個世紀90年代，學術界對學生自主學習、自主發(fā)展的呼聲很高，實際教學中，我深感學生在教師亦步亦趨的指引中喪失了學習的主動性，經(jīng)常覺得講得多但收效小，我想傳統(tǒng)的“精講精練”我們還應

4、該繼承多少？如何讓學生自主地學習？在閱讀了魏所康先生的《主體教育論》后，思想上有了很大觸動，教學中有了新的做法和想法。開始有意識地讓學生確立自己可以達到的學習目標，引導其自主學習和小組討論質疑，釋疑，通過想像、發(fā)散和變式練習達到掌握、概括知識，形成發(fā)展。在此基礎上于99年寫成“構建自主創(chuàng)新課堂教學模式培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”一文獲省教科研論文一等獎，在鹽城一小我作為全省10個一等獎選手之一作了20分鐘介紹，呼吁：我們不能僅抱住“尋找一種教學方