角色期望視域下高校輔導員職業(yè)素養(yǎng)探析

1、角色期望視域下高校輔導員職業(yè)素養(yǎng)探析角色期望視域下高校輔導員職業(yè)素養(yǎng)探析角色期望視域下高校輔導員職業(yè)素養(yǎng)探析角色期望視域下高校輔導員職業(yè)素養(yǎng)探析學校黨建論文角色期望視域下高校輔導員職業(yè)素養(yǎng)探析蔣連霞劉社欣摘要：高校輔導員作為高校思想政治教育工作的骨干力量，是高校學生一線管理的踐行者和責任人，輔導員職業(yè)素養(yǎng)的質量高低，將直接影響思想工作成效和學生價值觀的形成。通過從角色期望理論出發(fā)，分析社會、高校、學生及輔導員個人對自身角色的期望，并總結

2、不同角色期望下輔導員需要加強的職業(yè)素養(yǎng)，以提出全面提升的相關對策，促進輔導員的快速成長。關鍵詞：角色期望；輔導員；職業(yè)素養(yǎng)作者簡介：蔣連霞，華南理工大學機械與汽車工程學院，講師，法學碩士，研究方向為思想政治教育與管理；劉社欣，華南理工大學馬克思主義學院院長，博士，教授，主要研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。（廣東廣州510641）基金項目：本文系華南理工大學2013年學位與研究生教育改革研究（項目編號yjjg2013006）部分成

3、果。中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2014年，教育部思政司印發(fā)了《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》對輔導員職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。由過去輔導員主要承擔單一的思想政治教育工作，發(fā)展成為教育者、管理者、服務者等多重角色，職業(yè)素養(yǎng)要求也相應發(fā)生改變。在知識能力素養(yǎng)方面，面對知識化、網(wǎng)絡化、信息化的時代，提升知識素養(yǎng)、拓寬知識架構是輔導員做好學生工作必不可少的環(huán)節(jié)之一，只有掌握了豐富知識體系的輔導員才能適應環(huán)境的變化，才能在學

4、生工作中快速找準問題、合理解決問題，才能在為學生服務時做到貼心到位，幫助學生全面發(fā)展。在創(chuàng)新能力素養(yǎng)方面，輔導員只有具備較高的創(chuàng)新素養(yǎng)，才能打破舊有思維、形成與時俱進的學習方法，開放想象空間、形成科學有效的研判能力，沖破體制牢籠、摸索更為人性化的解決方法，才能在一般中發(fā)現(xiàn)特殊，共性中找出個性，偶然中發(fā)現(xiàn)必然，總結事物發(fā)展的規(guī)律和特性，從而在現(xiàn)有的事實基礎之上預測未來，把握形勢動態(tài)，有利于學生工作的長遠發(fā)展，也能為學校工作機制帶來更大的創(chuàng)