淺談數(shù)學思維的創(chuàng)造性思維

1、淺談數(shù)學思維的創(chuàng)造性思維淺談數(shù)學思維的創(chuàng)造性思維淺談數(shù)學思維的創(chuàng)造性思維精品論文，值得推薦淺談數(shù)學思維的創(chuàng)造性思維二十一世紀可能是創(chuàng)造的偉大時代。那時，機器將最終取代人去完成所有單調(diào)的任務，計算機將保障世界的運轉(zhuǎn)。而人類則最終得以自由地做非他莫屬的事情——創(chuàng)造。從某種意義上說，人類社會的發(fā)展進步，取決于人類飽含生機的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性思維正是探求和創(chuàng)造新知識的思維形式和思維方法。創(chuàng)造性思維由于對于認識世界和改造世界具有極其重要的意義，因此引

2、起了人們越來越多的興趣，成為理論界關注的課題。教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命。要有效地培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才，教師首先要先轉(zhuǎn)變教育思想、教學觀念和教學模式。所謂具有創(chuàng)新能力的人才是指具有創(chuàng)造意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才，而其核心是創(chuàng)造性思維。所以，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論的核心就是如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。一、邏輯思維的培養(yǎng)邏輯思維活動的能力，集中表現(xiàn)為應用內(nèi)涵更博大、概括力更強的符號的能力，這種能力就是高度抽象的能

3、力。確切地說，學生實現(xiàn)認識結構的組織，是思維過程的最關鍵環(huán)面進行思考，教師在從正面講清概念后，可適當舉出一些相反的錯誤實例，供學生進行辨析，以加深對概念的理解，引導學生進行多向思維活動。三、形象思維的培養(yǎng)形象思維能力集中體現(xiàn)為聯(lián)想和猜想的能力它是創(chuàng)造性思維的重要品質(zhì)之一主要從下面幾點來進行培養(yǎng)：1.要想增強學生的聯(lián)想能力，關鍵在于讓學生把知識經(jīng)驗以信息的方式井然有序地儲存在大腦里。2.在教學活動中，教師應當努力設置情景觸發(fā)學生的聯(lián)想。在

4、學生的學習中，思維活動常以聯(lián)想的形式出現(xiàn)，學生的聯(lián)想力越強，思路就越廣闊，思維效果就越好。3.為了使學生的學習獲得最佳效果，讓聯(lián)想導致創(chuàng)造，教師應指導學生經(jīng)常有意識地對輸入大腦的信息進行加工編碼，使信息納入已有的知識網(wǎng)絡，或組成新的網(wǎng)絡，在頭腦中構成無數(shù)信息的鏈。四、直覺思維的培養(yǎng)在數(shù)學教學過程我們應當主動創(chuàng)造條件，自覺地運用靈感激發(fā)規(guī)律，實施激疑頓悟的啟發(fā)教育，堅持以創(chuàng)造為目標的定向?qū)W習，特別要注意對靈感的線形分析，以及聯(lián)想和猜想能力