數(shù)學課堂需要理性的回歸

1、數(shù)學課堂需要理性的回歸數(shù)學課堂需要理性的回歸數(shù)學課堂需要理性的回歸數(shù)學課堂需要理性的回歸新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗已經(jīng)進行了好幾年，課改的全新理念帶來了全新的課堂教學，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式也都發(fā)生了可喜的變化。隨著新課程的實施，“以學生發(fā)展為本”的理念在教師的頭腦中逐步確立和鞏固，課堂教學中出現(xiàn)了許多新的教學設(shè)計和教學行為。但是，小學數(shù)學課堂教學中也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，比如情境的創(chuàng)設(shè)、“活動味”與“數(shù)學味”、小組合作學習

2、、自主和放任、表揚獎勵、“三無”現(xiàn)象等等。這些帶有普遍性的傾向引起了我的關(guān)注與思考。一、緊扣心弦的情境創(chuàng)設(shè)對教學情境的關(guān)注是新課程教學模式構(gòu)建中的核心話題。國家數(shù)學課程標準中指出：“讓學生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學”。于是，在新課程小學數(shù)學教學中，華麗的包裝加上精彩的語言，再借助媒體的輔助，“情境”成了扮美課堂的亮點。細細品位有些情境，總讓人產(chǎn)生異樣的感覺。在《有趣的圖形》教學中，有位教師先用課件出示了一副美麗的森林場景圖，然后師

3、聲之間展開如下的對話：師：吸引學生。教學中，教師不能簡單化地理解新的課程理念和教學方法，不要單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數(shù)學味”，不能把數(shù)學課上成活動課、游戲課。并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導入新課。二、數(shù)學實踐中散發(fā)“數(shù)學味”教學片段：《認識人民幣》。初步認識人民幣后，教師設(shè)計了一個購物活動，讓3名學生扮演售貨員，其余學生模仿顧客，在布置好的小文具柜前購物。學生爭先

4、恐后地用仿真樣幣＂購買＂鉛筆、本子、橡皮等。10多分鐘過去了，學生仍興致勃勃地擺弄著＂買＂來的物品，旁若無人地討論，課堂氣氛異?；钴S……【反思】本節(jié)課的任務是＂認識人民幣＂，但在購物活動中，大部分學生把注意力放在了具體的物品上，＂買者＂和＂賣者＂都不去注意幣值大小，對物品的興趣遠遠超過了人民幣。從形式上看，學生積極性高，主動地投入和參與了學習活動，活動中也滲透了情感、態(tài)度、價值觀，但這節(jié)課要完成什么任務？活動與認識人民幣有多大關(guān)聯(lián)？新課