小學英語教師信念與小學英語教師專業(yè)化發(fā)展

1、小學英語教師信念與小學英語教師專業(yè)化發(fā)展小學英語教師信念與小學英語教師專業(yè)化發(fā)展根據以上研究，可以把教師信念分為以下六類：（1）關于語言的教師信念：包括教師對英語語言特點、功能和地位的理解。對于不同的教師，英語代表不同的事物：它可以是一種文化、一種技能或是一門學科。不同的教師信念會形成不同的語言教學和學習目標，并使用不同的教學方法。（2）關于學習的教師信念：成功的語言教師應該關注學習的真正意義、學習者學習的內容、學習效率，并理解學習者要

2、求獲得什么樣的學習效果等問題。（3）關于學習者的教師信念：包括教師對學習者的角色和成功的學習者的認知。（4）關于教師自身的教師信念：包含教師的角色和成為優(yōu)秀老師的標準。（5）關于課堂教學的教師信念：包括教師對課堂的管理方式、課堂的作用、教學方法、教學資源、教學設計、教學目標、教學內容、教學行為、課程評估和有效教學標準的認知。小學英語教學論文網（6）關于課程的教師信念：包括教師對教學目標、教學內容、教學材料和其他相關教學資源、教學計劃和對

3、課程評估的認知。二、小學英語教師信念研究的重要性與必要性隨著我國社會經濟的高速發(fā)展，合作與競爭日趨密切，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足時代發(fā)展的需要，2001年《基礎教育課程改革大綱》（試行）的提出，轟轟烈烈的基礎教育教學改革在全國各地開展。教師是教學的主體，也是教育中重要的社會力量，教師信念在教師的發(fā)展中起著決定性作用，許多研究者都認為教師信念在展過程。他們在教育教學職業(yè)生涯中，通過不斷學習，加強對英語專業(yè)知識和教育教學相關技能的訓練，逐

4、步提高教育教學素質，最終成為一名優(yōu)秀、專業(yè)的小學英語教育工作者。Kagan（1992）指出關于教師信念和教師專業(yè)化發(fā)展關系的研究主要集中在兩個方面：一是教師信念對教師學習的影響；一是教師信念是否會發(fā)生改變。教師信念作為過濾器促進或阻礙教師學習，對教師學習有重要的影響。Guskey（2002）認為教師信念的改變很大程度上取決于教師教學實踐的結果。當教師嘗試新的教學行為并獲得良好的教學效果時，他們或許會改變一些已有的信念。他認為只有首先改變

5、教師信念和教師態(tài)度，教師的課堂教學實踐才能得到改變，從而改變學生的學習結果。為促進小學英語教師信念的提高與小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展，筆者提出了以下建議：（1）注重師范生的教育培養(yǎng)，尤其是師范生教育教學技能的培養(yǎng)。師范生大部分會成為未來的教師，他們的教師信念必將影響今后的教育教學。良好扎實的師范生教育和職前基礎教育與培訓，為小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展做好了充分的教育教學準備。通過優(yōu)化職前教師教育，建立積極開放的教師信念體系，為教師的專業(yè)發(fā)展