數(shù)據(jù)結構課程教學改革探討

1、數(shù)據(jù)結構課程教學改革探討數(shù)據(jù)結構課程教學改革探討1改革理論教學方法《數(shù)據(jù)結構》課堂教學難點在于教學內容的抽象性和動態(tài)性，尤其是指針的操作。講解時采用啟發(fā)式、案例驅動式教學、互動式、體驗式等多種形式相結合的教學手段，并結合圖形化的算法演示系統(tǒng)，將算法的的執(zhí)行過程動態(tài)的呈現(xiàn)在學生面前，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也有助于學生對知識的理解與記憶，同時也能激發(fā)學生的積極思考，發(fā)揮學習的主動性，促進創(chuàng)新思維的形成。11啟發(fā)式教學啟發(fā)式教學法是指

2、教師在教學中把所講解的內容與學生的思考有機地結合起來，激發(fā)調動學生的積極性和主動性，讓學生更好地掌握基本知識和基本技能，從而達到融會貫通地掌握知識和技能，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新意識。在講授每個知識點時，按照提出問題、分析問題、讓學生自己去想如何解決問題的過程進行講解。例如：在講圖的最短路徑的時候，引入問題，假如要在五個村莊之間建一座醫(yī)院，醫(yī)院建在哪一個村莊會使整體的交通代價最小？或你想去幾個城市旅游，怎樣才能使得你的花費最?。客ㄟ^這

3、種啟發(fā)式教學可以讓學生思維高速運轉，激發(fā)學生濃烈的探求欲望，使學生進入一個積極思考的活躍狀態(tài)，把好的學習方法、思維方式自然而然地在課堂上傳遞給學生。12案例驅動式教學無相關性？教師可適當?shù)丶右灾v評，并給出一個或多個參考答案。有時，教師甚至不給答案而讓學生按給出的相應網(wǎng)址或書籍去查閱資料，等到下次上課時才給出參考答案，從而激發(fā)學生的探究性學習興趣。為了創(chuàng)新，在教學中還要鼓勵學生敢于質疑，并敢于向大家質疑，以使學生從傳統(tǒng)的聚合思維中解脫出來

4、，培養(yǎng)發(fā)散思維。13多種輔助教學手段數(shù)據(jù)結構課的很多算法執(zhí)行過程抽象、復雜，而且有動態(tài)的特點，需要一定的想象力。講解算法執(zhí)行過程中的具體過程時，用一些示例圖把關鍵的操作語句表示出來，如果有條件的配合使用動態(tài)的算法演示出整個算法的執(zhí)行過程，將抽象轉為直觀，這些對理解和編寫算法都有很大的幫助。在問題求解過程中，不僅是設計出一個算法，而是追求高效率地解決問題的方法，通過具體的演示也可以使學生對算法效率有一個感性的認識。數(shù)據(jù)結構課程教學網(wǎng)站，把