人教版高二語文必修5第二單元第4課《歸去來兮辭》 學案學生版

1、1必修必修5第二單元第二單元第4課《歸去來兮辭》并序學案課《歸去來兮辭》并序學案班級：班級：學號：學號：姓名：姓名：【學習目標】【學習目標】1了解陶淵明及山水田園詩派的有關知識，從作品中感受作者的精神世界及創(chuàng)作風格。2理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的精神，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。3掌握通假字、詞類活用、特殊句式等文言知識?！緦W法指導】【學法指導】課前反復閱讀課文，做好標記勾畫，結合

2、背景介紹及課本注釋，理解并翻譯文意。第一課時第一課時【自主預習】【自主預習】一、作家作品一、作家作品陶淵明今存詩歌125首，其中四言詩9首，五言詩116首。他的五言詩可大略分為兩類：一類是繼承漢魏以來抒情言志傳統而加以發(fā)展的詠懷詩；一類是前人很少創(chuàng)作的田園詩。后代批評家常用質樸、后代批評家常用質樸、平淡、自然評價陶平淡、自然評價陶詩的風格，稱其為“田園詩人”詩的風格，稱其為“田園詩人”。陶淵明現存文12篇，其中辭賦3篇，韻文5篇，散文4

3、篇，篇數不多，影響卻很大。散文首推《桃花源記》，本文則是辭中名篇，在藝術上平淡、樸素，充滿了詩意，全無半點斧鑿痕跡，具有很強的感染力。1、陶淵明青少年時，受儒家思想教育，曾有“大濟于蒼生”的抱負和壯志，但由于東晉當時的士族門閥制度相當嚴酷，陶淵明非士族出身，因而很難有通過做官來伸展志向實現抱負的機會。2、他“性剛才拙，與物多忤”（《與子嚴等疏》），“少無適俗韻，性本愛丘山”（《歸園田居》），有心做官，但又厭倦官場世俗條框的束縛，所以總處

4、在“一心處兩端”（出仕與歸隱）的情狀之中。他29歲開始入仕，從此13個年頭，時官時隱，達3次，做官時間總計不過四五年。這種矛盾的情狀一直貫穿一生。3、陶淵明是我國著名的田園詩人，他在歸隱以后，對農村生活有所體驗，寫出了不少描述美好的田園風光和抒發(fā)自己恬靜閑適心情的作品，反映了他厭棄官場生活的思想感情，寄寓對官場的厭倦，表露出潔身自好的高潔志趣。有《陶淵明集》。散文以《桃花源記》最有名，辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。二、寫作背景與文體二、

5、寫作背景與文體陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據《宋書陶潛傳》和蕭統《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對腐朽現實的不滿。當時郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。關于辭的體裁特點：辭是戰(zhàn)國后期楚國詩人屈原在楚地民歌的基礎上創(chuàng)造出來的一種新詩體，用的是楚地方言，內容又跟楚地的社會生活、山川風物有關。形式自由，

6、句式散文化；大體以四句為一小節(jié)，兩句為一小組；以六句為主，間有長短句，好用語氣詞“兮”（不包括在六字之內），虛詞置于句腰（第四、五字）上，也可以不計在字數之內。三、朗讀指導三、朗讀指導本文朗讀時，應注意語調，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調（感嘆句讀“↘”調，疑問句讀“↗”調）。本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻橫宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟遙遙

7、以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微”。[來源:學科網]四、四、字音字音給下列加點的字注音。悵然()一稔()輕飏()熹微()眄庭柯()流憩()出岫()翳翳()盤桓()棹孤舟()尋壑()耘耔()【合作探究】【合作探究】一、文言知識一、文言知識1找出下列句中的通假字并解釋(1)乃瞻衡宇(通，)(2)景翳翳以將入(通，)3第二課時第二課時學習要點學習要點理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的精神

8、，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。【合作探究】【合作探究】一、一、分析作者的歸隱線索分析作者的歸隱線索注意：要讀文章了解文意，借助文章中一些句子的提示來完成：作者的歸隱路線是：決意辭歸回歸途中（）（）（）縱情山水二、深入探究、難點突破深入探究、難點突破1、序言中陶淵明辭官歸隱的原因有哪些？你覺得哪一點是最根本的原因？2、作者歸家途中的迫切體現在哪里？抵家時的欣喜又體現在哪些語句當中？到家后生活的閑適從何看出？從第二段又可以看出陶潛