2018學(xué)年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組5古詩(shī)詞三首教學(xué)反思3新人教版_第1頁(yè)
已閱讀1頁(yè),還剩2頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、1(教學(xué)反思參考(教學(xué)反思參考3)古詩(shī)詞三首)古詩(shī)詞三首《泊船瓜洲》教學(xué)反思:1、讀中求解,讀中求悟:在教學(xué)過(guò)程中,充分重視古詩(shī)朗讀。讀的形式多樣,但每一次都有明確的目的,都加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解,體現(xiàn)了讀書(shū)的層次性。同時(shí),精心處理好朗讀的層次,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。2、引入情境,感悟詩(shī)情在本課教學(xué)中,我通過(guò)圖畫(huà)示意的渲染、教師的語(yǔ)言描繪,創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景,讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng)作的情境,從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如:辨別京口、

2、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式;講解春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象。3、緊扣詩(shī)眼,感悟詩(shī)情由詩(shī)眼設(shè)疑,往往能牽一發(fā)而動(dòng)全身,幫助學(xué)生整體把握詩(shī)的大意。同時(shí)可以做到抓大放小,不因逐詞逐句串講而使教學(xué)顯得枯燥?!恫创现蕖愤@首詩(shī)字面意思相對(duì)比較簡(jiǎn)單,詩(shī)意容易理解。于是在理解詩(shī)意時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩(shī)眼“還”字,提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。《秋思》教學(xué)反思:在教

3、學(xué)這篇詩(shī)文時(shí),首先,我介紹了張籍其人。然后讓學(xué)生讀詩(shī)文,初步感知它,獨(dú)立理解詩(shī)文。但是,很明顯,學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文中的字義的積累相當(dāng)?shù)膮T乏。理解也僅僅停留在表面,不能夠進(jìn)行字義與意境的轉(zhuǎn)化。如:第一句“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”學(xué)生將之理解為:在洛陽(yáng)城里看見(jiàn)了秋風(fēng)。學(xué)生根本沒(méi)有在意我在開(kāi)始的時(shí)候給學(xué)生介紹的張籍的基本資料:幼年家貧,年紀(jì)很小就已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),漂泊異鄉(xiāng),浪跡天涯。因此學(xué)生不能進(jìn)行角色植入進(jìn)入那時(shí)那景,更不能體會(huì)那時(shí)心情,無(wú)法感知“見(jiàn)秋風(fēng)”

4、下的孤單凄楚。由此可見(jiàn),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí),教師要特別注意加強(qiáng)對(duì)字義的講解,同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生積累古詩(shī)文字義;其次,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資料感知、運(yùn)用的能力。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)文意境的體會(huì)時(shí),不知不覺(jué)中變成了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)文意境的體驗(yàn)。盡管大費(fèi)口舌,卻收效甚微。忽略了學(xué)生年齡,生活經(jīng)驗(yàn)。造成這次課堂教學(xué)的一大失誤,偏離了方向。正是因?yàn)閷W(xué)生的年齡,生活環(huán)境,使得學(xué)生無(wú)法感知詩(shī)人當(dāng)時(shí)那種細(xì)微的情3首先是學(xué)生匯報(bào)搜集的關(guān)于《長(zhǎng)相思》的資料時(shí),談到了詞的意

5、思,我只讓兩個(gè)學(xué)生回答了,沒(méi)有因勢(shì)指導(dǎo),讓全體學(xué)生練習(xí)。其次是讓學(xué)生想象匯報(bào)納蘭性德家鄉(xiāng)溫馨畫(huà)面之前,僅用了一個(gè)問(wèn)句“但是,同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面,怎樣的情景呢”來(lái)進(jìn)入學(xué)生的想象。課后回想,如果能先理解詞中的“故園無(wú)此聲”,然后再進(jìn)入想象,效果會(huì)更好。最后,我覺(jué)得在時(shí)間的調(diào)控分配上,有些不合理,最后一個(gè)整合點(diǎn)——理解李煜的《長(zhǎng)相思》,由于時(shí)間原因沒(méi)能讓學(xué)生很好地完成,下

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫(kù)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論