一個(gè)學(xué)生成功輔導(dǎo)案例

1、一個(gè)學(xué)生成功輔導(dǎo)案例今年新接到一個(gè)班級，因?yàn)槭橇昙?，所以開學(xué)初就開了家長會。會上，發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)的家長都沒有來，這在以往是很少見的。因?yàn)榧议L即使再忙，家長會還是會抽空來的。會后經(jīng)過了解，我才恍然大悟。這些學(xué)生大多來自單親、父母離異甚至父母雙亡的特殊家庭。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源可以追溯到家庭。“班級中一些性格孤僻、學(xué)習(xí)困難、紀(jì)律渙散的學(xué)生，很多來自于特殊的家庭。小敏，父母離異，現(xiàn)在和爸爸住在一起

2、。爸爸已經(jīng)再婚，有了孩子，后媽是外地人，喜歡吃辣的，她不喜歡。每天她轉(zhuǎn)兩趟車從海鹽到西塘，十天里有八天是遲到的。她在整個(gè)班級學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。通過觀察和了解，我對小敏存在的問題基本上心中有了數(shù)：她的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父

3、母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。針對小敏的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)顯然收效不大。小敏失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能

4、開展。首先：對她一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對小敏的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成績作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運(yùn)用上顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識

5、掌握得也很差。對此，我找她進(jìn)行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。2、對她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為校的工作，所以，我告訴他的媽媽，只要把他的集體觀念培養(yǎng)起來，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他完全可

6、以變成好孩子，一定要有信心，一定要配合學(xué)校教育好好培養(yǎng)孩子。家訪還是有效果的，他開始收斂一點(diǎn)。我知道，這是他媽媽的作用，而要想徹底轉(zhuǎn)變他在學(xué)校的表現(xiàn)，必須采取更直接更有效的策略。策略二：用期望和任務(wù)來滿足心靈饑渴。蘇霍姆林斯基說過：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他上課只要他集中了思想，回答問題很快，作業(yè)完成速度也快。因?yàn)樾r(shí)候孩子受父母的溺愛，造成了他以自我為中心，極

7、度任性，所以不能和集體合拍，經(jīng)常為所欲為。在原有學(xué)校因?yàn)樾袨楣之?，影響他人，?jīng)常被老師孤立，形成封閉在自我世界的性格特點(diǎn)。但是實(shí)際上，他的內(nèi)心，其實(shí)是渴望被重視，渴望被贊揚(yáng)的，他有時(shí)的奇特行為，只是為了吸引大家的注意而已。因此，我就特別關(guān)注他。在平時(shí)的教學(xué)生活中，只要他一有進(jìn)步，就當(dāng)著全班同學(xué)贊揚(yáng)他。如果又不守紀(jì)律了，則是在走廊或辦公室單獨(dú)和他談。每次談時(shí)先講他近來的進(jìn)步，然后再講小小的不足，鼓勵(lì)他再努力一下就能做好。策略三：放大優(yōu)點(diǎn)，

8、縮小缺點(diǎn)。要他嚴(yán)守紀(jì)律在一階段里是不可能做到的事，所以，我有時(shí)就忽略他的缺點(diǎn)，而放大他的優(yōu)點(diǎn)。我經(jīng)常要表揚(yáng)他，比如：今天寫的字比昨天認(rèn)真了，今天沒有欺負(fù)同學(xué)，今天舉手回答問題了……一個(gè)孩子的上進(jìn)心產(chǎn)生了，他怎么還會甘于落后呢？策略四：該嚴(yán)則嚴(yán)。小馮同學(xué)雖然經(jīng)過一段時(shí)間有了很大的轉(zhuǎn)變他還是有反復(fù)現(xiàn)象，比如考試前一階段，又有些浮躁，作業(yè)有時(shí)拖拉。面對他的退步，我總是決不姑息遷就，該批評時(shí)還得批評。今天的作業(yè)必須在學(xué)校完成了才能回家，他也沒轍

9、，只好抓緊時(shí)間認(rèn)真完成?？傊?，轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生需要方法，更需要耐心，更需要有打＂持久戰(zhàn)＂的心理準(zhǔn)備，只要你肯堅(jiān)持，冰山也會融化的。正如蘇霍姆林斯基感嘆的：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，給我印象最深的并不是無可挑剔的而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對特殊學(xué)生教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，變換教育方式感化他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。今后我將繼續(xù)關(guān)注他們的成長變化。讓孩子成長得更健康、更快樂、更優(yōu)秀，是我不