低年級音樂課情境導(dǎo)入方法的研究

1、“低年級音樂課情境導(dǎo)入方法的研究”課題方案作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：904“低年級音樂課情境導(dǎo)入方法的研究”課題方案如皋市長江鎮(zhèn)新港小學(xué)展娟一、研究背景愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂教學(xué)已成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑。作為素質(zhì)教育的音樂教學(xué)，必須舍

2、棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施的。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒

3、通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶二、概念界定音樂被譽(yù)為人類感情的速記在教學(xué)中只有通過音樂的情感體驗(yàn)來達(dá)到音樂教育以美感人以美育人的目的達(dá)到審美體驗(yàn)的功效.因此在音樂教學(xué)中我們絕不能滿足于熱熱鬧鬧的流于形式的課堂看似生動活潑、

4、氣氛活躍，實(shí)則缺乏對音樂作品的審美體驗(yàn)、情感升華。在教學(xué)中，我認(rèn)識到在音樂教學(xué)實(shí)踐的過程中，要以自己對音樂、對音樂教育、對學(xué)生的真情感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛音樂；以自己對音樂作品的深入理解和動情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，來體驗(yàn)音樂的美感；以自己生動活潑的形式來組織教學(xué)，讓學(xué)生在音樂活動中獲得充分的滿足和愉悅健康的審美體驗(yàn)。（4）、2007年1月，總結(jié)提高階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流成果。（5）、2007年2月3月，經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)收階段：整理各類資料，申請課題