教學(xué)質(zhì)量評價與反饋機制

1、教學(xué)質(zhì)量評價及反饋機制教學(xué)質(zhì)量評價及反饋機制建立在廣泛主體的支持和參與之上，利用多元化的評價主體對教學(xué)進行全方位、多角度考察和評估；教師、學(xué)生、學(xué)校職能部門、畢業(yè)生、用人單位、家長等都可以作為評價主體參與教學(xué)質(zhì)量的評價和反饋活動，形成對教學(xué)質(zhì)量多角度的考量，以保證教學(xué)質(zhì)量評價的客觀合理性。在實際工作中，堅持教學(xué)質(zhì)量評價實現(xiàn)師生自評、教師評價、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價等結(jié)合，校內(nèi)評價與校外評價結(jié)合，在校生評價與畢業(yè)生評價結(jié)合，教師個體

2、教學(xué)質(zhì)量評價與學(xué)校集體教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量評價體系成為全員參與、良性互動的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。一、教學(xué)質(zhì)量評價及反饋機制的指導(dǎo)思想教學(xué)質(zhì)量評價及反饋機制的指導(dǎo)思想是“院（系）評價——教師評價及反饋——學(xué)生評價及反饋”三極機制。院（系）承擔(dān)起質(zhì)量評價工作的管理工作，教師和學(xué)生這兩個教學(xué)主體相互配合、相互制約，教師給學(xué)生設(shè)立直接培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生將自身的培養(yǎng)效果和成長狀況通過教師進行反饋，形成一個良性的評價體系。1、啟動院（系）教學(xué)工作評價加強對

3、院（系）教學(xué)工作的監(jiān)測院（系）作為教學(xué)管理的主體開展對院（系）教學(xué)工作的考核與評價包括對教師和學(xué)生的評價管理。出臺了院（系）教學(xué)工作考評體系啟動了院（系）教學(xué)工作考評工師和學(xué)生在機制的作用下產(chǎn)生的被動評價與考核；既重視客觀、量化的評價方法，也重視定量評價和定性評價相結(jié)合的方法。實施以來，成效顯著，有效提高了教師的責(zé)任感、教學(xué)水平和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。1、教學(xué)環(huán)節(jié)評價（1）課堂教學(xué)：音樂表演專業(yè)的課堂教學(xué)評價涵蓋日常的教學(xué)檢查、教學(xué)過程的常態(tài)

4、監(jiān)測、學(xué)期各階段的定期檢查等方面，已經(jīng)形成了一個立體的三級評價體系，即督導(dǎo)組評價、院系領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課、學(xué)生評價。在督導(dǎo)組評價環(huán)節(jié)，通過每學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)根據(jù)各專業(yè)教學(xué)計劃安排進行的大規(guī)模聽課，對所有教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)等進行有針對性的督導(dǎo)評價；在院系領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課環(huán)節(jié)，一方面院系兩級領(lǐng)導(dǎo)通過聽課了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題，另一方面教師之間的相互聽課對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量也是很好的促進；在學(xué)生評價環(huán)節(jié)，通過建立暢通的學(xué)生評價和反饋渠