教育心理學試題第三章學習理論高麗芳

1、教育心理學習題（第三章學習理論）一、名詞解釋1、強化與懲罰2、有意義接受學習理論3、觀察學習4、發(fā)現(xiàn)學習5、認知地圖6、頓悟說7、先行組織者二、單項選擇題1首先打出行為主義心理學旗幟的是（）。A巴甫洛夫B斯金納C桑代克；D華生2以下心理學家不屬于認知心理學派的是（）。A苛勒B斯金納C布魯納D奧蘇伯爾3布魯納認為，學生掌握學科的基本結構的最好方法是（）。A建構法B發(fā)現(xiàn)法C頓悟法D接受法4程序性教學實際上是（）理論在實踐中的運用。A學習的操

2、作性條件作用B觀察學習C認知學習D認知同化5加涅的信息加工系統(tǒng)中的第二級是（）。A感受器B感受登記C短時記憶D長時記憶6苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是（）。A迷箱實驗B迷津實驗C疊箱實驗D“三座山”實驗7建構主義的理論流派中，在皮亞杰的思想之上發(fā)展起來的是（）。A社會建構主義B激進建構主義C信息加工建構主義D社會主義建構主義8建構主義強調，知識的特點具有（）。A主觀性B客觀性C普遍適應性D永恒性9將符號所代表的新知識與學習者認知結

3、構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系屬于（）。A機械學習B意義學習C接受學習D發(fā)現(xiàn)學習10在發(fā)現(xiàn)教學中，教師的角色是學生學習的（）。A促進者和引導者B領導者和參謀C管理者D示范者11孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）。A正強化B負強化C懲罰D消退12以下心理學家及其理論匹配不正確的一項是（）。A奧蘇伯爾——認知發(fā)現(xiàn)說B苛勒——完形一頓悟說C托爾曼——認知目的說D加涅——信息加工理論13學生學習體操動作，這種學習屬于

4、（）。A信號學習B連鎖學習C辨別學習D語言聯(lián)結學習14學了“全等三角形的判定定理”后再學“相似三角形的性質定理”，并對它們關系進行分析，這種學習屬于（）。A信號學習B連鎖學習C辨別學習D規(guī)則或原理學習15小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學習結果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學習37根據(jù)強化的性質可以將其分成（）。A自然強化物和人為的近似強化物B替代強化和自我強化C正強化和負強化D強化和懲罰38（）強調學習的主動性和認知結

5、構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A斯金納B布魯納C苛勒D加涅39根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（）。A吃了酸的食物流唾液B暗適應C蜘蛛織網D兒童模仿電影中人物的行為40學生學習直角三角形，這種學習屬于（）。A詞匯學習B符號學習C概念學習D命題學習41有機體學會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應，巴甫洛夫稱之為（）。A刺激分化B刺激比較C刺激泛化D行為強化42看見路上的垃圾后繞道走

6、開，這種行為是（）。A強化B懲罰C逃避條件作用D消退43先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家（）。A斯金納B布魯納C奧蘇伯爾D桑代克二、簡答題1、簡述學習的心理實質。2簡述人類學習與動物學習的本質區(qū)別。3簡述學生學習的特點。4簡述加涅的學習層次分類和學習結果分類理論。5簡述加涅的信息加工學習模式。6簡述經典性條件反射的基本內容。7簡述意義學習的條件。8簡述格式塔心理學派理論的主要觀點。9簡述斯金納的操作性條件作用理論。10簡述我

7、國心理學家的學習分類。11簡述奧蘇伯爾對學習進行的分類。四、論述題1結合教學實際論述建構主義學習理論的基本觀點。2論述布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說及其對中小學教學的啟示。3論述桑代克主張的學習應遵循的三條重要學習原則。4有的人認為，接受學習禁錮了學生的思維，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，應該完全摒棄。(1)請就此發(fā)表你的看法。(2)辨析接受學習與發(fā)現(xiàn)學習理論的關系。(3)思考如何用其相互關系來指導教學實踐。答案：一、名詞解釋1、強化與懲罰是