提高小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣

1、1淺談小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中淺談小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：文章首先闡述了在教學(xué)過(guò)程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生形象思維能力。第二部分寫(xiě)出在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。第三部分闡述了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠勇于探索、獨(dú)立思考、勇于嘗試、大膽創(chuàng)新的意志品質(zhì)。第四部分?jǐn)⑹隽嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中，要注意設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)

2、問(wèn)題、提出問(wèn)題、并循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中解決問(wèn)題，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)健詞：關(guān)健詞：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)能力二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過(guò)后天的有目的的培養(yǎng)才能獲得，這就要求我們教育者，在教育過(guò)程中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。一、提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生

3、創(chuàng)新意識(shí)。畫(huà)圖是Windows中自帶的一個(gè)小程序。通過(guò)教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫(huà)圖程序，便可以達(dá)到提高學(xué)生形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。計(jì)算機(jī)可以在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、生動(dòng)的的表象，并通過(guò)實(shí)際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：教學(xué)生用畫(huà)筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學(xué)生練習(xí)這些基本圖形和線條的各種變化畫(huà)法。學(xué)生通過(guò)利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動(dòng)手操作，畫(huà)出了形態(tài)各

4、異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，這一事件本身并不見(jiàn)得能真正幫助學(xué)生提高形象思維的能力，關(guān)鍵還要取決于教師。在教學(xué)過(guò)程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生形象思維能力，便成了教師頗費(fèi)思量的事情。因此，要想在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生形象思維能力，教師必須有意識(shí)地、能動(dòng)地駕馭課堂，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與適時(shí)地指導(dǎo)，才能使他3學(xué)的思維方式不同，他們創(chuàng)作的畫(huà)面效果也就不同。通過(guò)這種方

5、式的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好；而且體現(xiàn)了我們正在提倡創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是面向未來(lái)的教育。它要求我們傳授的不僅是過(guò)時(shí)的知識(shí)，而且是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)新形勢(shì)、新環(huán)境的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造新方法的態(tài)度和能力，培養(yǎng)有心理品質(zhì)、智能品質(zhì)和倫理道德品質(zhì)以及相應(yīng)能力。因此，我們對(duì)學(xué)生不僅是傳授知識(shí)，而且要激勵(lì)思維；不僅要灌輸是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，而不是簡(jiǎn)單的向

6、學(xué)生“奉送真理”，而是教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。三、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力所必需的心理氛圍創(chuàng)造力是一個(gè)多維結(jié)構(gòu)，是多個(gè)因素的有機(jī)結(jié)合。發(fā)散思維是其中比較重要的要素之一。畫(huà)圖教學(xué)中，我讓學(xué)生做的每一個(gè)練習(xí)都允許學(xué)生在給定的題目中自由發(fā)揮。當(dāng)然自由發(fā)揮是有限度的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)如果我們對(duì)發(fā)散空間限制得太嚴(yán)，學(xué)生就不能主動(dòng)靈活的處理問(wèn)題，而如果限制得太少，他們就會(huì)產(chǎn)生大量稀奇古怪的想法，我的做法是鼓勵(lì)學(xué)生在給定的圖畫(huà)中任意添加或改變，但一定說(shuō)明為什么。

7、如：練習(xí)畫(huà)一棵樹(shù)，要求學(xué)生以樹(shù)為中心組成一幅畫(huà)。畫(huà)完以后請(qǐng)他們說(shuō)出為什么要這樣畫(huà)。教師和其他同學(xué)提出自己的意見(jiàn)供他參考。當(dāng)然提出不同意見(jiàn)后，也有的學(xué)生堅(jiān)持已見(jiàn)，此時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)尊重他的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式看待問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生自我控制創(chuàng)造過(guò)程的能力提高了，從而收到了既不降低思想的靈活性又增加實(shí)用性的效果。因而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難，愿意在解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題中成長(zhǎng)，并相信自己有戰(zhàn)勝困

8、難的能力和方法是至關(guān)重要的。為了培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠勇于探索、獨(dú)立思考、屬于嘗試、大膽創(chuàng)新的意志品質(zhì)。我在畫(huà)圖教學(xué)及成果展示中提出，遇到困難可以得到教師的幫助，但每人只有一次機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的要求之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上機(jī)的過(guò)程中遇到問(wèn)題之后不再馬上想舉手，而是先想：“為什么？”“怎樣解決？”，然后上機(jī)探索、查書(shū)，第二想到的是問(wèn)周圍同學(xué)，最后才是舉手問(wèn)老師。當(dāng)然個(gè)別學(xué)生機(jī)會(huì)用完后，還有問(wèn)題不能解決，我會(huì)用一兩句關(guān)鍵的話啟發(fā)他，使他們能夠靈活