作業(yè)4 傳統(tǒng)文化與學科整合應用成果(教學設計方案)小學科學

1、作業(yè)四：傳統(tǒng)文化與學科整合應用成果（教學設計方案）作業(yè)四：傳統(tǒng)文化與學科整合應用成果（教學設計方案）作業(yè)題目：通過課堂觀察和研修學習，剖析優(yōu)秀教師整合傳統(tǒng)文件與學科教學的解決方法，完成一篇“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科整合教學設計”方案（含課件），并作為終結性成果以作業(yè)形式提交。1.作業(yè)要求：（1）教學設計方案請參照模板要求填寫；要體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科整合；（2）作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；2.成果模板（1）教學設計方案模

2、板教學設計方案課題名稱：用橡皮筋作動力姓名：陳星工作單位：麻栗坡縣六河鄉(xiāng)六河小學學科年級：五年級上冊教材版本：教科版一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結構圖以及學習內(nèi)容的重要性）用橡皮筋作動力是教科版五年級上冊科學第四單元第二課的內(nèi)容，《用橡皮筋作動力》屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察，認識到彈力是物體形狀改變時產(chǎn)生的要恢復原來形狀的力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力

3、和分析概括能力。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）知識目標：1、彈力是物體形狀改變時產(chǎn)生的要恢復原來形狀的力。②小組所有成員進行實驗。教師巡視并參與活動之中。做完實驗后，要收拾好材料。③通過剛剛的實驗你發(fā)現(xiàn)了什么？學生提出疑問：為什么有的組小車朝前運動？有的組朝后運動？學生提出猜想：這可能與橡皮筋的纏繞方向有關。④教師出示

4、課件，讓學生思考討論：要使小車向前運動，橡皮筋在車軸上的纏繞方向應該是怎樣的？學生充分實驗、討論，教師巡視并參與其中。⑤學生匯報交流實驗結果。（橡皮筋往后繞，小車前進；橡皮筋往前繞，小車后退。）（板書：小車行駛方向與橡皮筋的纏繞方向相反）活動二：橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離1、同學們，在小車行駛的過程中，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？學生提出疑問：同樣是用橡皮筋作動力行駛？為什么行駛的距離不一樣呢？2、那你們猜猜可能是什么原因造成

5、的呢？學生回答：可能與橡皮筋的長短、松緊有關；可能與桌面的光滑程度有關；可能與橡皮筋纏繞的圈數(shù)有關。教師：由于時間關系，今天我們就選擇其中一項進行研究：小車行駛的距離與橡皮筋纏繞的圈數(shù)有沒有關系？有什么關系？3、你們能設計實驗證明一下嗎？我們可以這樣來設計實驗（出示課件）。4、下面請同學們根據(jù)實驗記錄表開展實驗。5、學生匯報實驗結果。（出示課件：在其他條件不變的情況下，橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，小車行駛的距離越遠。）6、教師提問：同學們要怎