六種家庭教育的優(yōu)缺點(diǎn)

1、各種教育的優(yōu)缺點(diǎn)各種教育的優(yōu)缺點(diǎn)一、一、虎媽教育（強(qiáng)加式教育）虎媽教育（強(qiáng)加式教育）1、虎媽蔡美兒虎媽蔡美兒蔡美兒說(shuō)：“關(guān)于我的書，外界存在許多誤讀?！眹?yán)苛是為了尋求教育平衡。傳統(tǒng)的美式教育法給予孩子過(guò)多自主選擇權(quán)。美國(guó)家長(zhǎng)或許能從傳統(tǒng)中國(guó)教育方式中學(xué)習(xí)積極的一面，尤其是在孩子幼年“塑形”階段。另一方面，她也提到，在許多東亞文化中，孩子的選擇權(quán)太少，“對(duì)于中國(guó)家長(zhǎng)，包括生活在美國(guó)的中國(guó)家長(zhǎng)，我倒希望向他們強(qiáng)調(diào)一下給孩子放權(quán)的重要性”。教

2、育也可以很溫柔，踩著輕松的步子和孩子跳一場(chǎng)圓舞曲，就像貓一樣。優(yōu)點(diǎn)：可以把孩子教育父成母喜愛的聽話孩子，孩子不容易走彎路。缺點(diǎn)：容易導(dǎo)致孩子優(yōu)柔寡斷不敢自己做決定的弱性格，影響孩子以后的人生發(fā)展。2、貓爸：常智韜、貓爸：常智韜常智韜認(rèn)為，家長(zhǎng)不要替孩子做選擇。他主張對(duì)孩子采取個(gè)性化教育，家長(zhǎng)要寬容，并善于和子女溝通。教育孩子時(shí)，要在遵守“游戲規(guī)則”的前提下，多給他們一些自由權(quán)。他說(shuō)，孩子10歲以后，已經(jīng)有了比較明顯的自主意識(shí)，父母要多給

3、孩子一些自由空間，多一些自己做決定的事情。在關(guān)于學(xué)習(xí)的問題上，“貓爸”也有一些“虎媽”的影子。他曾對(duì)女兒說(shuō)：“你不希望家長(zhǎng)掌管一切，掌管一切對(duì)家長(zhǎng)也是負(fù)擔(dān)。但首先，你愿意遵守一些游戲規(guī)則，比如能分清輕重緩急，和玩耍相比，學(xué)習(xí)更重要等，這些沒有討價(jià)還價(jià)的余地。如果學(xué)習(xí)自覺了，我可以給你更多的自主空間。”3、“挫折教育挫折教育”與“悍母悍母”蔡美兒對(duì)女兒如此嚴(yán)格要求，給人以“悍母”的印象，被稱之為“中國(guó)式媽媽”的教育，人們將這種教育方式與美

4、國(guó)媽媽的教育方式進(jìn)行對(duì)比，出現(xiàn)了支持與反對(duì)方兩大陣營(yíng)。支持者：贊同“中國(guó)式媽媽”的教育一方認(rèn)為，中國(guó)媽媽給予孩子的嚴(yán)格教育和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是在學(xué)業(yè)和能力上對(duì)孩子進(jìn)行“挫折教育”，跟孩子無(wú)需談尊重，因?yàn)樗€沒學(xué)會(huì)如何尊重別人，需要父母干預(yù)幫助他樹立道德與人生觀底線。而美國(guó)媽媽強(qiáng)調(diào)的是尊重孩子、鼓勵(lì)孩子，批評(píng)孩子也只說(shuō)些拐彎抹角的、鼓勵(lì)性的話，這種溫和的愛在一定程度上是一種溺愛。因此，中國(guó)的媽媽們比多數(shù)美國(guó)媽媽更勝一籌。反對(duì)方：中國(guó)媽媽

5、在美國(guó)已經(jīng)成了“悍母”的代名詞，強(qiáng)迫要求孩子，壓抑情趣追求某種成功，無(wú)益于孩子的健康成長(zhǎng)、持久發(fā)展，應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)。有人認(rèn)為，蔡美兒對(duì)孩子的教育還不算成功，因?yàn)樗膬蓚€(gè)女兒年齡還小，她對(duì)孩子的重負(fù)荷和嚴(yán)格要求的結(jié)果，還需時(shí)間來(lái)證明。有的家長(zhǎng)喜歡對(duì)孩子講“你比某某好”、“某某不如你”，采取這種與別人比較的表?yè)P(yáng)方法，容易使孩子形成自以為是、自滿、瞧不起別人等心理，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的。也有的家長(zhǎng)在孩子每做好一件事情后，都要“真乖

6、”、“真好”、“真聰明”的贊揚(yáng)個(gè)不停，其實(shí)這種無(wú)節(jié)制的廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，也會(huì)使孩子滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理。我們的一些教師經(jīng)過(guò)多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開始想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，有的教師在為學(xué)生寫操行評(píng)語(yǔ)時(shí)挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎(jiǎng)和稱贊學(xué)生，而在提到學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，卻總好像陪著一百個(gè)小心的樣子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老師就更喜歡你了”之類，這樣的賞識(shí)純屬于走入“誤區(qū)”。孩子的成長(zhǎng)

7、離不開父母的鼓勵(lì)，離不開老師的表?yè)P(yáng)?？洫?jiǎng)是一種激勵(lì)，激勵(lì)比批評(píng)的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會(huì)發(fā)現(xiàn)由于不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)留下的后遺癥，比如備受家長(zhǎng)、老師賞識(shí)的學(xué)生，往往經(jīng)不起批評(píng)，心理承受能力差。這是為什么？實(shí)際上就是家長(zhǎng)、教師濫用表?yè)P(yáng)給“寵”的！在對(duì)孩子的教育中，家庭與學(xué)校應(yīng)密切配合，達(dá)成一致，要牢固樹立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴(yán)師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進(jìn)行賞識(shí)教育，最大限度的促進(jìn)孩子

8、的成長(zhǎng)，同時(shí)也要努力避免不恰當(dāng)?shù)摹氨頁(yè)P(yáng)”所產(chǎn)生的負(fù)面影響。一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開賞識(shí)，賞識(shí)是人走向成功的最根本的途徑，可以說(shuō)賞識(shí)教育是培養(yǎng)、誘導(dǎo)一個(gè)學(xué)生走向理想之路的金鑰匙。賞識(shí)教育，能使學(xué)生插上想象的翅膀。每一位教師都應(yīng)該賞識(shí)他的學(xué)生。意大利著名繪畫大師達(dá)芬奇，他的成功是從畫蛋開始的。而他畫的第一個(gè)雞蛋雖然說(shuō)什么也不像，但他拿給他的老師看時(shí)，他的老師不是一味地否認(rèn)，而是像拿到了一件稀世之寶大加贊賞，稱贊他畫的不錯(cuò)，有畫畫的天賦，將來(lái)定會(huì)

9、成大器，爾后又指出了畫的不足，讓他認(rèn)真觀察雞蛋的特點(diǎn)，就這樣，由于達(dá)芬奇第一次得到了老師的贊賞，在他的內(nèi)心深處埋下了成功的種子，由于他不斷地努力，最終成為世界上的著名繪畫大師。試想，如果老師看到了達(dá)芬奇的第一幅畫時(shí)，不是贊賞，而是橫加指責(zé)，那么會(huì)有后來(lái)的繪畫大師嗎？其實(shí)很多的天才，都是被人們扼殺在搖籃里了。賞識(shí)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生人性的尊重。任何一個(gè)學(xué)生，哪怕他是被認(rèn)為最頑劣的學(xué)生，都有其閃光點(diǎn)，只是人們沒有發(fā)現(xiàn)罷了，如果每位教師都能用，而且

10、都善于用“放大鏡”去尋找學(xué)生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們身上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，他們聽到的是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的贊揚(yáng)聲，而不是滿耳充斥的抱怨、責(zé)罵聲，那么就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感到“我能行”，他們的學(xué)習(xí)潛能就會(huì)如火山一樣爆發(fā)出來(lái)。伴隨著新課程改革的不斷深入，賞識(shí)教育在課堂內(nèi)縷縷出現(xiàn)，但也有一些“獎(jiǎng)過(guò)其實(shí)”，贊美泛濫的現(xiàn)象，這樣往往達(dá)不到預(yù)期的目的。我們知道，賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但并不是無(wú)原則地贊美，贊美要講原則，要