《初中英語課程標準》解讀之寫作教學

1、《初中英語課程課標》解讀《初中英語課程課標》解讀——寫作教學寫作教學（一）新課標中關于寫作的要求基礎教育階段英語課程的任務是：“……使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”?！熬C合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上”。(以人為本真正的素質教育的基礎)一至五級應達到的綜合語言運用能力目標總體描述和專項目標描述中關于寫作的描述。一級：能書寫

2、字母和單詞(能正確書寫字母和單詞)二級：能根據圖片或提示寫簡單的句子1）能模仿范例寫句子；2）能寫出簡單的問候語；3）能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；一、從學生層面分析：1.缺乏自信。學生中有不少人對英語寫作感到頭疼，存在著恐懼心理，總是擔心自己寫不好，越是擔心就越不敢下筆。2.拼寫錯誤。英語寫作中，大小寫、標點符號和單詞拼寫錯誤占了一定比例，這說明學生英語詞匯的記憶準確程度不夠，從單詞記憶到實際運用還需要一個過程。Eg.

3、IamZhuhuiIcomefromchin.→IamZhuhui.IcomefromChina.3.語言知識錯誤。語言知識錯誤包括語法和用詞等方面的錯誤。英語中謂語部分千變萬化，謂語變化又以動詞為主，動詞時態(tài)、動詞短語搭配以及與各種人稱代詞的一致性等都不是千篇一律的。學生在運用時就很容易出錯，還由于學生本身自己腦中詞匯就匱乏，學生寫作時經常感到力不從心，缺少可以充分表達自己思想的詞句，使文章看起來呆板，缺乏生氣。如①主謂不一致。eg.

4、1.FatherIamgoingtovisither.(am→are)2.Myuncleoftengotothecinemahimself.(go→goes)②時態(tài)、語態(tài)混用（時態(tài)不一致）。eg.Themealissonicethatweallenjoyeditverymuch..(is→was)Theoldmanknockeddownbythecarinjuredbadly.(man∧was)Sheclosedthedohurries