-姥姥的剪紙第二課時教學設計

1、1《姥姥的剪紙》第二課時教學設計《姥姥的剪紙》第二課時教學設計[教學目標教學目標]1.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。2.聯系上下文并結合自己的生活實際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。3.憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的思念和依戀。[教學重點教學重點]體會“我”與姥姥之間的濃濃親情。[教學難點教學難點]理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”

2、這句話的含義。[教學準備教學準備]多媒體課件教學過程：教學過程：一、欣賞剪紙，復習導入1、今天我們繼續(xù)學習《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可有名了，大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作，老師今天專門為同學們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請大家欣賞！2、看著這倆幅精美的剪紙，你想說點什么？二、學習13自然段，初次體會姥姥剪紙的“神”姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真，你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊嘆的呢請同學們打開課文，自由朗讀1

3、2自然段。1、誰來當一回老鄉(xiāng)，夸一夸姥姥的剪紙。(指名學生朗讀)2、姥姥真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動物、植物、器物，無所不能。用課文中的一個字來稱贊，那就是——“神”。3、如果用一個成語來形容呢？指名回答，并相繼板書。（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖…）三、學習46自然段。再次體會姥姥剪紙的“神”1、姥姥剪紙的“神”還體現在哪里請你快速朗讀46自然段，劃劃相關句子。2、學生匯報：a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪肯定你沒捂緊，讓姥姥

4、從手指縫里偷著往外看了。b、你從哪些句子可以看出姥姥沒偷看？3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。34、從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異——引讀——姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是——引讀（兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿拇硕卧捴心泱w會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)5、原來姥姥的剪紙會說話、能傳情，傳達的是濃濃的祖孫情。(板書：濃濃親情)五、學習13自然段。體

5、會姥姥剪紙的“夢”1、“姥姥的剪紙陪伴我度過了快樂的童年，后來，我上學了，小學，中學，大學——越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待?！?、姥姥的期待是什么3、請你給這幅剪紙取個名。4、從這幅剪紙看出了姥姥對我的牽掛，我有何從忘記過姥姥，引讀：事實上…5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？（思念的心、依戀

6、的心)6、指導朗讀最后一段，讀出姥姥對我的牽掛、我對姥姥的思念。六、課外拓展出示小練筆：讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么呢？七、課堂總結:同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，讓我們永遠地記住這個親切而又溫