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文檔簡介
1、2009至2010學年度第一學期個人工作總結一、上學期的工作態(tài)度和工作積極性的自我反思本學期,我把“合作學習的方法”運用于課堂教學,收到了良好的效果,自認為,此方法在指導學生自學,培養(yǎng)學生的合作學習能力方面有一定的幫助,現(xiàn)將其具體做法總結如下:(一)、每上一節(jié)課,我就把當堂課應該掌握的知識,用語言的形式告訴同學們,同時提出35個問題讓同學們看書解決。問題用導學案的形式展現(xiàn),接著讓同學用615分鐘看書??赐陼茸寣W生解決問題(小組形式,其
2、它組可以補充完善)。課堂教學的全過程,都讓學生合作學習,采取的形式主要是以小組合作學習為主。但是,其中的每一步都離不開老師的引導,這如同汽車進入高速公路,如果沒有引橋,就上不去;如果沒有路標,就可能上岔路。教師就要當“引橋”,當“路標”。(二)、教師的作用主要表現(xiàn)在:開始上課時,教師三言兩語,或用學案顯示,準確地提出學習目標,激發(fā)學生的學習動機,調動學生學習的積極性。之后,提出明確的自學要求,即自學什么內容,用多長時間,屆時如何檢測。還
3、要交給學生自學的方法,如看書、找答案,學生還可以邊看書,邊討論,邊解決疑難等等。(三)、在學生自學時,教師一方面督促學生按照老師的指導自學,確保完成好自學任務,老師還可以及時表揚速度快,效果好的小組、學生;還可以和后進生說幾句悄悄話,幫助其端正自學態(tài)度;另一方面通過行間巡視,個別詢問,檢測的形式進行調查,讓學生最大限度地暴露自學中的疑難問題,并認真分析帶傾向性的問題,進行梳理、歸類,為“后教”作好準備。學生自學之后,教師應注意三點:1、
4、教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方,即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題,對學生通過自學已掌握的,一律不教。2、教的要求,不就題講題,只找答案,而要尋找出規(guī)律,真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病。3、教的方式都讓已掌握的學生先講,如學生講對了,教師肯定,不必重復;講得不完整、達不到深度的,教師要補充;講錯了的教師要更正。這樣,教師講得時間就少了,一般不超過10分鐘,但能通過補充,更正的方式達到解決疑難問題
5、的目的。二、為構建高校課堂采取的措施1、構建真實的教學情景現(xiàn)實化的目標只有經過現(xiàn)實化的教學活動才能實現(xiàn)。任何不切實際的假設、任何脫離學生生活的討論、任何超越學生經驗的嘗試都將是徒勞無功的。在課堂上,我們就要重新審視老師與學生、教學與學習的關系,從學生實際出發(fā),即從學生的年齡、智力、經驗等特點出發(fā),預設和組織課堂教學,所選擇的教學資源、設計的問題必須貼近學生實際合情合理,通過對現(xiàn)實情景的分析,解放學生的思維,體現(xiàn)對學生的人文關懷,提升學生
6、現(xiàn)實生活能力。2、構建以生為本的評價體系教學評價,是教學過程的重要環(huán)節(jié),也是激發(fā)學生正確的道德行為的有效途徑。一方面,在課堂評價中,教師要積極引導學生思考,尊重學生的思想自由,鼓勵學生表達自己的真實感受,引導學生對自己的感受進行理性分析,適時總結和表揚,建立以學生的發(fā)展為本的評價機制。另一方面,當前思想品德課的評價卻單單圍繞在了一堂課或一張試卷上??荚嚹苁菇處熀蛯W校領導及時了解教師的教學情況,能為教學服務,但思想品德課的德育的學科性質決
7、定了它的教學效果不單是一張試卷能反映的。其中一些社會科學知識及學科能力能通過學生的客觀、主觀答案反映出,但學生思想品德及心理素質的提高卻很難通過答卷來反映,這得需要通過“德行”,即在思想意識指引下的道德行為來反映。為此,我們可以把學生的道德實踐(道德行為)作為評價的內容之一,建立課堂德育學分制度和社會道德學分制度。課堂德育學分制度,就是把學生在學思品課期間的思想品德、遵規(guī)守紀、文化學習等方面表現(xiàn)納入學分管理,量化標準,綜合計分,定時統(tǒng)計
8、和公布。社會道德學分制度是對課堂德育學分制度的一個補充,德育學分制度是立足于課堂教學,而社會道德學分制度立足于社會實踐。把學生學習期間所做的好人好事、守信情況、誠實度等方面納入學分管理,量化標準,綜合計分,定時統(tǒng)計和公布。3、走進學生真實的生活空間正如前文所述,雖然,教師在積極地創(chuàng)建民主、和諧的課堂教學環(huán)境,但是,由于課堂教學環(huán)境的獨特性,使得學生還是不愿意在課堂上真正表達自己的心聲,這樣,就造成了教師對學生道德認知水平的誤判,所以就要
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