大學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與總結(jié)

1、大學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是教師講、學(xué)生聽(tīng)的活動(dòng)，而是以學(xué)生為主體，對(duì)人類(lèi)所積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知和重新發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)。上大學(xué)后，大學(xué)生要根據(jù)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的組織形式個(gè)同，摸索改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法以適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)要求，下面這些是大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一些總結(jié)。(一)確立有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先要樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，面不僅僅是對(duì)各科知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。(2)學(xué)習(xí)

2、目標(biāo)要把長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)與近期的目標(biāo)相結(jié)合，目標(biāo)不能空洞，要切合實(shí)際，有可能實(shí)現(xiàn)(3)學(xué)習(xí)計(jì)劃要有內(nèi)容和時(shí)間的安排，體閑的時(shí)間也要考慮在內(nèi)。(二)帶著任務(wù)預(yù)習(xí)課前的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生深入而細(xì)致地理解教材是十分重要的。但預(yù)習(xí)不是一膠地閱讀教材，而是要圍繞教師所提出的要求和問(wèn)題進(jìn)行探索和思考，以理解教材的中心思想和主要內(nèi)容。預(yù)習(xí)中要記下疑難的問(wèn)題，以求在聽(tīng)課時(shí)解決。在需要與可能時(shí)，預(yù)習(xí)還可以結(jié)合參觀和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接觀察、考察，及觀看有關(guān)音像材料等方式

3、來(lái)進(jìn)行。(三)開(kāi)展積極的思維聽(tīng)課學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課理解知識(shí)的過(guò)程，就是運(yùn)用已有的舊知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)，把新知識(shí)納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。為此.在聽(tīng)課過(guò)程中，聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)新舊知識(shí)之間的同異進(jìn)行分析比較，通過(guò)抽象與概括以形成新概念，只有這樣，才能使新舊知識(shí)融合為知識(shí)的體系。機(jī)械被動(dòng)地聽(tīng)課，無(wú)法使新舊知識(shí)互相銜接和融合，只有并展積極的思維，才能實(shí)現(xiàn)融合與構(gòu)建知識(shí)體系的工作。(四)科學(xué)地組織復(fù)習(xí)組織復(fù)習(xí)，不是簡(jiǎn)單地閱讀巳學(xué)過(guò)的材料，而是要達(dá)到

4、進(jìn)一步消化已學(xué)過(guò)的知識(shí)和發(fā)展思維能力的目的。(五)密切關(guān)注學(xué)生情緒與自我觀念的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是冷模無(wú)情地進(jìn)行的，而是時(shí)時(shí)刻刻伴隨著情緒的變化。當(dāng)教帥的講課小動(dòng)心引人人勝時(shí)，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地傾聽(tīng)于講課的內(nèi)容，進(jìn)行探索性的思維，同時(shí)體驗(yàn)求知的愉快。如果教師的講述枯燥而乏味，他們會(huì)注意力分散、情緒低落，其至對(duì)上課感到厭煩。(六)培養(yǎng)切合個(gè)人實(shí)際的自學(xué)方法學(xué)習(xí)方法既有共性，也有特殊性，適合別人的學(xué)習(xí)方法小一定也適合自己，這是因?yàn)槊總€(gè)人的文