語文課堂上提問藝術的研究課題實施方案

1、語文課堂上提問藝術的研究課題實施方案語文課堂上提問藝術的研究課題實施方案語文課堂上提問藝術的研究課題實施方案一：課題名稱：語文課堂上提問藝術的研究二:課題的提出：（1）提出背景語文高效課堂叫了好多年，盡管教師們一直在努力，也取得一定成績，但還是有不盡人意的地方。我認為，高效課堂上，藝術性的提問起著很重要的作用。語文課堂的提問藝術，是一項隨語文教學活動發(fā)生就存在的教學技能藝術，這一領域的研究對語文教學有很強的現實意義。教師提問能起到設疑、

2、解疑和反饋的作用，能指明方向、承上啟下、啟發(fā)思維和調節(jié)氣氛。因此在教學過程中，提問成為聯系師生思維活動的紐帶，開啟學生智慧之門的鑰匙。課堂提問具有很強的技巧性。在全面推進素質教育的今天，探究與素質教育相適應的課堂提問藝術，促使全體學生全面、主動地發(fā)展，顯得更加重要。如何提高課堂效率，增強提問藝術？如何讓學生在有限的四十分鐘內學到更多的知識？這是每一位教師都在時時思索的問題。沒有最好，只有更好，這是堅守在教育崗位上千千萬萬教師在追尋的目標

3、。要提高課堂教學效率，這是一個系統(tǒng)的工程，涉及到教學設計、教學方法等等。美國教學法專家斯特林卡爾漢認為：“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本手段?！笨梢娫谡n堂教學中，提問占有非常重要的地位和作用。課堂提問時一種有效的教學組織形式，它既是重要的教學手段，又是完美的教學藝術。然而專家研究表明：現在中小學課堂提問的有效性只有50%，語文課堂提問的有效性也不容樂觀。在實際的課堂教學中我們常常會發(fā)現，我們四十分鐘的

4、課堂其實是非常低效的。有的班級上課極其活躍，上課氣氛非常好，學生總能對老師的問題對答如流，正堂課上熱熱鬧鬧，但是學生的成績并不理想；有的班級課堂氣氛比較沉悶，每次上課幾乎沒有同學回答問題，但成績還可以；很多班級出現一個共同的現象，每次老師提問，除了班里幾個比較活躍的學生舉手外，其他同學都默默低頭所有這些現象，究其原因時教師在提問時沒有講究提問的藝術。多數教師的課堂提問存在著一些問題：隨意性大，一節(jié)課多的可以提幾十個問題，少的只提幾個問題

5、；事實性問題和理解性問題比例較高，粗效提問，實效不高；幾乎沒有為學生提出提問時間，也很少有學生主動提出問題，學生的學習主題地位得不到落實。優(yōu)生每節(jié)課點起來回答，學生沒有意見，有些中等生想答可又怕答錯。由此可見，教師自問自答的現象不是學生的問題，而在于教師提問的技巧。（2）課堂研究的內容及具體目標（一）研究內容：小學語文教師課堂提問的現狀調查及具體分析可讓他們在煎熬中等待下課的鈴聲。當然，這也要求教師在設計問題時有不同難易層次的題目，讓不

6、同層度的學生去回答，盡量使每一位同學都有回答的機會，使他們樹立信心，渴望學習。（三）預期目標通過對本課題的研究，更深入地看到現今小學語文課堂上教師提問藝術，并對其進行分析，探索教師課堂有趣性，有效提問的方法和策略，將這種理論觀測到實踐中去，指導實踐，做到“從理論中來，到實踐中去”。通過這一研究，培養(yǎng)教師教學反思能力，促使教師優(yōu)化問題設計，提高教師的提問技巧和效率，促進教師的專業(yè)發(fā)展。通過對教師提問藝術的提高，激發(fā)學生的學習熱情，體驗學習

7、的成功與快樂，提高課堂的學習效率，實現真正的有效趣味教學。三、研究方法本課題一行動研究方法為主，綜合運用調查法、文獻法、個案研究法、經驗總結法、敘事研究法等科學研究方法。1、通過運用文獻，學習有關課題方面的書籍，特別是教育教學理論等，借鑒名師的研究成果以指導本課題研究。2、通過運用調查法，了解并分析本校各年級語文教學中教師提問存在的主要問題，以及各年級語文教材中問題的設計，找到直面教學的最有效地提問方法的最佳切入口和有效途徑。促進教師轉

8、變教育觀念，轉換教學角色，改變教學行為，促進教師專業(yè)化發(fā)展。3、通過運用行動研究法、個案研究法，研究直面生活的教學的方法及一套相應的課堂評價體制。突出學生主體地位，積極、主動、合作、探究地學習，陪養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。4、通過運用經驗總結法、敘事研究法，對課題實施情況進行定期的分析總結，并針對研究過程中的典型現象和問題寫成敘事文章。四、組織機構1、課題領導小組組長：李金玉成員：劉春燕2；課題組負責人：全面組織協(xié)調