2015秋魯教版地理七上2.1《地勢(shì)和地形》word教案

1、第二章第二章中國(guó)的自然環(huán)境中國(guó)的自然環(huán)境第一節(jié)第一節(jié)地勢(shì)和地形地勢(shì)和地形（第一課時(shí)）一、設(shè)計(jì)說明：一、設(shè)計(jì)說明：本節(jié)課設(shè)計(jì)以“和諧高效思維對(duì)話”為主線，在有利于師生、生生之間的合作交流的基礎(chǔ)上，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力得到了最大限度的激發(fā)。二、課標(biāo)要求和教材分析二、課標(biāo)要求和教材分析：本節(jié)是中國(guó)的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國(guó)的地形特征對(duì)

2、于中國(guó)的氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)世界地理的過程中已經(jīng)初步掌握了解一個(gè)區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這一節(jié)是從地勢(shì)特點(diǎn)和地形種類兩個(gè)方面來(lái)研究中國(guó)地形特征的。教材中的三個(gè)小標(biāo)題“地勢(shì)呈階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律的。地勢(shì)呈階梯狀分布實(shí)際上是一種比喻，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來(lái)

3、，地形復(fù)雜多樣就需要學(xué)生在讀地形圖的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括，而山區(qū)面積廣大的結(jié)論需要學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表，甚至經(jīng)過計(jì)算才能得出。表面上看起來(lái)平行的三個(gè)特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學(xué)生背下來(lái)。本節(jié)的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生了解我國(guó)的地勢(shì)、地形基本特征，但更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引論這些特征對(duì)其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的

4、地理環(huán)境。三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析：初二學(xué)生在經(jīng)過初二地理學(xué)習(xí)后，已初步具備了認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家的能力，但對(duì)于國(guó)家自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的相關(guān)關(guān)系能力還欠缺很多，只會(huì)“被動(dòng)”接受，而不會(huì)主動(dòng)分析，所以在學(xué)習(xí)時(shí)仍需要老師加以適時(shí)指導(dǎo)。此外，這一年齡段的學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，要注意充分利用學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人。四、教學(xué)目標(biāo)：四、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：、知識(shí)與技能：①運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布的特

5、征以及各級(jí)階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。②使學(xué)生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈，理解山脈在我國(guó)地形分布中所起到的“骨架”作用。③進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。④山區(qū)的開發(fā)優(yōu)勢(shì)及應(yīng)注意的的問題、山地災(zāi)害等，進(jìn)一步理解自然環(huán)境對(duì)人的生產(chǎn)生活等的影響。⑤培養(yǎng)學(xué)生使用地形圖提取有用的地理信息并對(duì)這些信息進(jìn)行加工整理的能力。2、過程與方法、過程與方法：分布？如果是，可分成幾級(jí)？2、三級(jí)階梯的高度分

6、別是多少？3、每級(jí)階梯分別以什么地形為主？4、以組為單位對(duì)中國(guó)地勢(shì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。討論分析后，代表發(fā)言。學(xué)生讀圖：完成課本第23頁(yè)“活動(dòng)1”的內(nèi)容，識(shí)記三級(jí)階梯的界線及范圍，并完成2、3。在小組合作的前提下完成4。自主獲取知識(shí)。讓學(xué)生通過讀圖獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖及歸納能力。（三）引導(dǎo)學(xué)生探究P23頁(yè)活動(dòng)：活動(dòng)2：（1）出示“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)年降水量分布圖”，讓學(xué)生對(duì)照我國(guó)大陸地勢(shì)分布對(duì)氣候可能產(chǎn)生什么樣的影響？（2）在“中國(guó)

7、地形圖”上描出：長(zhǎng)江、黃河、淮河、珠江等主要河流，說一說我國(guó)大陸地勢(shì)的分布特征對(duì)河流流向可能產(chǎn)生什么樣的影響？古人是怎樣描述的？活動(dòng)3：（1）出示自圖片，水從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差會(huì)有什么變化？（2）出示中國(guó)地形與長(zhǎng)江、黃河等河流水電站圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說明其利用價(jià)值?；顒?dòng)4：出示“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)交通圖”說一說我國(guó)地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來(lái)可能產(chǎn)生什么影響？學(xué)生以小組為單位分析歸納并派代表發(fā)言：活動(dòng)2：（1）我國(guó)地勢(shì)西高

8、東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)了較為豐沛的降水。（2）地勢(shì)對(duì)河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢(shì)，必然造成我國(guó)的大江大河自西向東奔流入海。古詩(shī)云“一江春水向東流”“大江東去”。活動(dòng)3：（1）河流落差變大。（2）可用來(lái)發(fā)電?；顒?dòng)4：一方面，向東流淌的大河，溝通了我國(guó)東西交通，方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。這幾個(gè)探究活動(dòng)對(duì)學(xué)