核心素養(yǎng)下初中道德與法治學科課堂教學評價探究

1、附件1大荔縣“國培計劃大荔縣“國培計劃20172017”優(yōu)秀成果推薦表”優(yōu)秀成果推薦表申報單位大荔縣教研室申報人于戰(zhàn)平成果名稱核心素養(yǎng)下初中道德與法治學科課堂教學評價研究核心素養(yǎng)下初中道德與法治學科課堂教學評價研究成果類別校區(qū)學校√個人成果內容（包含成果概要、主要做法、創(chuàng)新舉措、實施成效、典型經驗、推廣價值等?？梢岳m(xù)頁，2000字以內）一、成果背景、概要一、成果背景、概要《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出“

2、堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。黨的“十九大”報告、《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》、《新修訂的高中思想政治新課標》、部編新教材和《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》都明確指出全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，落實立德樹人的根本任務。但是，當前有的思品課教學受應試教育的影響，側重于“教師講授，學生接受”的傳統(tǒng)灌輸式教學，缺乏在教師指導下的學生自主學

3、習的活動式教學，教學方式陳舊，教學手段落后，教學評價單一，思品課的教學難以受學生歡迎，甚至經常遭到學生的反感；有的思品課教學中活動環(huán)節(jié)很多，教師“為活動而活動”，學生被動接受，表面上熱熱鬧鬧，但實際上教學效果差。加之我省實施開卷考試已多年，學生普遍認為既然是開卷考試，允許翻書和資料，那就沒有必要用心聽課了，也有部分思品老師思想上存在這樣的誤區(qū)，反正是開卷，課堂只要給學生勾勾畫畫，讓他們背背記記就行了，于是在這種錯誤認識的支配下，思品課教

4、學走入死胡同，因此迫切需要加強對思品課堂教學評估及其有效性的研究。正是基于上述思考，我們確定了“核心素養(yǎng)通過2017年暑期教育部編的初一新教材培訓學習研討、集體備課、聽課評課、磨課研課、同課異構等形式，旨在探索出適合我縣實際的核心素養(yǎng)背景下的初中道德與法治課堂評價體系、教學案例、課堂模式等，最終達到提高學科成績和教學質量以及立德樹人的目的，進而在全縣推廣，讓每位思品教師的業(yè)務能力、教學水平、專業(yè)素養(yǎng)都得到很大程度的提高，讓教研教改、校本

5、研修意識內化為教師的一種自覺行為，走科研興校之路。四、實施成效四、實施成效①通過解決原有的，學生學習過程中學習方式的被動性，建立一種民主開放、主動參與、積極探究的課堂教學模式，培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，使學生學會利用社會生活中的課程資源進行學習，實現(xiàn)學生學習的可持續(xù)發(fā)展。②致力解決初中思品課教師以本為本，把書作為教學中的一個主體的觀念和行為，努力促使教師自覺轉變觀念，不斷學習、更新知識，提高自身的科研能力和創(chuàng)造能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，

6、使教師真正成為教材的再設計者和課堂教學生活中的創(chuàng)新者。③幫助教師如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，從而更加有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。④通過研究與實踐，形成一批優(yōu)秀的“核心素養(yǎng)下初中道德與法治學科課堂教學評價研究”的典型案例，從而推動思品教學課程改革向縱深發(fā)展。五、典型經驗五、典型經驗借助時事熱點案例等豐富的資源作為素材豐富課堂內容，依托教材中的“探究與分享”、“運用你的經驗”等欄目進行師生

7、課堂互動交流，變革課堂模式，運用“音樂、視頻、漫畫等形式”進行導課、小結來引發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣，形成以學生為主體、基于學生健康成長和科學發(fā)展的新型生活化、時代化、時事化的課堂教學新模式和途徑。六、推廣價值六、推廣價值第一，破除以教師為中心的教育觀念，建立教育民主化思想指導下的以學生為中心、學生自主學習和教師有效指導相結合的教學過程。第二，改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的課堂教學，使課堂成為師