小學各科高效課堂教學評價標準

1、小學語文高效課堂教學評價標準小學語文高效課堂教學評價標準所謂課堂教學評價，是指評價主體按照一定的價值標準，對課堂教學諸因素及發(fā)展變化進行的一種價值判斷活動。一、傳統(tǒng)課堂教學評價體系的局限長期以來，我國課堂教學評價即一堂好課的標準，往往以教師教作為評價對象，這樣的課堂教學評價最大的弊端就是忽略了以人為本的教育教學思想，忽視了學生發(fā)展這一教育教學的最終目的。在新的形勢下，原有的課堂教學評價的弊端日益顯露：評價功能過于注重其鑒定性和終結性，不

2、具有教育性和發(fā)展性；評價標準和方式過于片面；評價主體過于單一等等，這種種問題已經成為當前課堂教學改革的桎梏。因此，確立新的課堂教學評價體系勢在必然。二、新課程理理念指導下語文課堂教學評價標準的確立新的形勢下，課堂教學評價應該“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！币敖⒋龠M教師不

3、斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平”。（《綱要》內容）簡言之，新的課堂教學評價應立足于學生發(fā)展和教師教學水平的提高。（一）確定課堂教學評價標準的原則課堂教學評價標準的確定是保證進行準確、全面、有效地進行評價的基礎，也是使評價功能得以正常發(fā)揮的前提條件。小學語文課堂教學評價標準的制定，應遵循以下原則：1導向性原則課堂教

4、學評價標準應有明確的導向性，通過評價使評價對象的思想和行為不斷地21教學目標課堂教學目標能否實現(xiàn)在判斷課堂教學質量高低上具有非常重要的作用。因此，教學目標的確定很重要?，F(xiàn)代課堂教學目標應體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨。（1）應將學生作為認識、發(fā)展的主體，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。（2）注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)。（3）注重學生基礎知識和基本技能的掌握。（4）現(xiàn)代課堂教學目標應

5、具體、明確、有層次性和可操作性，并能反映語文學科的特點。2教學條件的準備和學習環(huán)境的創(chuàng)設教學條件的準備和學習環(huán)境的創(chuàng)設是課堂教學質量的重要保證。（1）教師應正確理解和創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教，避免傳統(tǒng)教教材的方法。教學內容的選擇應具有時代性、基礎性和綜合性，體現(xiàn)工具性與人文性。（2）學習環(huán)境的創(chuàng)設應能激發(fā)學生進一步學習的興趣，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生創(chuàng)新。（3）應能恰當地運用現(xiàn)代教育技術，合理利用教學資源進行課堂教學。3教學過程現(xiàn)代課

6、堂教學應該是以學生為主體的課堂教學，通過學生的主動學習來促進學生的發(fā)展。因此，課堂教學策略與方法應體現(xiàn)這一特點：（1）教師能引導學生主動積極參與課堂教學。教師應為每個學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現(xiàn)的機會，從而拓展其發(fā)展的空間。學生應全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與課堂教學。（2）教師能通過師生和生生互動，促進相互間的充分交往和情感交流，鼓勵學生采取合作學習的方式，培養(yǎng)學生學會“傾聽、交流、協(xié)作、分享