漫談閱讀教學中學生傾聽能力的培養(yǎng)

1、1漫談閱讀教學中學生傾聽能力的培養(yǎng)摘要：《義務教育語文課程標準》在課程目標中明確提出“學會傾聽、表達與交流”[1]的要求。由此可見，傾聽作為對話交流的前提，在教育教學中尤為重要。閱讀教學中，教師不妨從“聽到”、“聽準”和“聽全”三方面著手，循序漸進，使學生從“會音”走向“會意”，促進其傾聽能力的發(fā)展。關鍵詞：傾聽；聽到；聽準；聽全“傾聽”釋義為“細心地聽取”。它建立在聽的基礎上，但更具傾向性和關注性，需要一個人全身心地去感受對方在交流過

2、程中所要表達的各種信息?！伴喿x教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”，因此，傾聽在閱讀教學中尤為重要，它是閱讀教學的前提，也是教師所要著重培養(yǎng)學生所要具備的基本能力。閱讀教學中，我們可從“聽到”、“聽準”和“聽全”三方面著手，層層遞進，逐漸使學生從“會音”向“會意”，做到善于傾聽。一、“聽到”――傾聽的前提與基礎課堂上，常常有學生被叫到卻不知回答什么問題的現(xiàn)象。顯然，這是沒有“聽到”的現(xiàn)象之一。閱讀教學中的“聽到”，便是學生

3、能夠接收到教師、同伴、教科書編者、文本等傳達給他的各種信息。信息中斷，教育教學活動便隨之停止。因此，“聽到”是傾聽的開始，是善于傾聽的基礎。學生能否“聽到”且效果如何，取決于其本身，即是否擁有傾聽3情亦或是一個眼神都是促使孩子“聽到”的一種方式。（2）學生相互提醒。相對于教師的提醒，學生間的相互提醒更為及時、全面和有效。鼓勵孩子尋找自己的“小伙伴”，相互幫助。當小伙伴開小差時的時候，悄悄提醒他，體會共同成長的快樂，樂于傾聽。二、“聽準”

4、――傾聽的關鍵與進一步發(fā)展教學中，經(jīng)常遇見答非所問的現(xiàn)象，這是學生還未達到“準”的傾聽能力的體現(xiàn)。所謂“聽準”，是指所接受的信息具有準確性，它是閱讀教學的關鍵和進一步發(fā)展。其培養(yǎng)，可從以下幾方面著手：1.倡導小組合作學習督促學生“聽準”小組合作學習是閱讀教學中常見的教學方式。學生在相互交流的同時也是相互監(jiān)督、糾正的過程。交流中，學生能夠明晰自己的看法，傾聽其他成員的想法，相互交流。這也不失為“聽準”的有效方法之一。2.鼓勵有感情地朗讀增

5、強孩子的“聽準”能力學生在有感情朗讀的過程中需要注意字音的準確、詞句的輕重緩急及斷句停頓，從而增強學生對重點字詞句段的感悟，對文本進行的理解，促進“聽準”。如《鳥的天堂》中寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。”朗讀過程中，引導學生將“多”、“堆”、“一點兒”重讀，以突出枝葉的多、密。3.通過概括內容大意以培養(yǎng)“聽準”能力大意的概括是對內容意思的理解、總結。其中，對重點詞句的把握尤為重要，這就要求學生“聽準”，在多次