就業(yè)導向的大學生情商培養(yǎng)機制

1、1就業(yè)導向的大學生情商培養(yǎng)機制摘要：對初入職場的大學生畢業(yè)生而言，情商是影響其就業(yè)競爭力的重要因素。文章分析了情商高低對大學生就業(yè)的影響，并從學校、學生和實習單位三個層面提出了大學生的情商培養(yǎng)策略，以期提升大學生情商，增強其就業(yè)競爭力。關鍵詞：情商大學生就業(yè)能力情商又稱“情緒智力”，指一系列影響個人成功應對環(huán)境和壓力的非認知能力、勝任力和技能（巴昂，1997），包括認識自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵的能力、認知他人情緒的能

2、力和人際關系的管理能力（戈爾曼，1995）。大量實證研究表明，情商是影響大學生職業(yè)選擇、順利就業(yè)及預測人生成就的重要因素。一、情商對大學生就業(yè)競爭力的影響1.影響大學生的職業(yè)定位準確的職業(yè)定位是大學畢業(yè)生順利就業(yè)的前提。能否準確定位，取決于兩個方面：一是對自己有清晰的認識，知曉自己的個性、職業(yè)價值觀、興趣、特長等，明確自己的職業(yè)目標。二是對人才市場的需求有敏銳的判斷。高情商的大學生，能夠正確評估自身素質與實習單位需要之間的差異，并根據(jù)人

3、才市場的就業(yè)態(tài)勢，對自己的職業(yè)選擇做出動態(tài)調整，實現(xiàn)自身與人才市場的匹配。反之，低情商者，自我調控力較弱，目標不清晰，容易隨波逐流，好高騖遠，理想與現(xiàn)實相脫節(jié)。31.學校層面（1）開設情商培養(yǎng)課程。高校教育管理者應轉變思想，克服“重智商、輕情商”的舊觀念，根據(jù)實際情況及時更新課程內容，因材施教，增加有利于提高大學生情商的課程，幫助學生妥善認知和管理自身的情緒，構建良好的人際關系，形成健全的人格。（2）改進教學方法。打破以往“填鴨式”教學

4、方式，實行以學生為主導、教師為引導的師生互動式教學模式，采用案例討論、角色扮演、團隊合作、情景模擬等多種形式，讓學生積極參與實踐，從中體驗如何與人相處、如何表達和控制自己的情緒，如何妥善處理沖突以及如何激發(fā)自己的潛能等。（3）加強大學生社團建設。高校應為大學生社團建設提供資金支持，鼓勵學生積極參與社團活動，鍛煉和提高人際交往、組織管理、溝通協(xié)調、團結協(xié)作等能力。除此之外，應鼓勵社團開展豐富多彩的情商體驗活動，例如聘請相關心理專家進行心理

5、咨詢與指導，增強其心理調適能力和社會適應能力，幫助他們不斷提高承受和應對挫折、情緒管理、人際交往等方面的能力，促進情商的發(fā)展。2.大學生層面（1）掌握自我認識的方法。首先，要學會識別自己的情緒，大膽表達自己的情感，培養(yǎng)自我控制力。其次，要客觀地評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并不斷強化，同時正視和改進缺點，既不驕傲自大，也不妄自菲薄。最后，大學生們可以借助各種性格測試以及同學、老師、朋友等評價來全面地認識自己，了解自己的個性特征和職業(yè)興趣，據(jù)此