高中地理課堂教學中學生經驗資源的利用研究

1、1高中地理課堂教學中學生經驗資源的利用研究摘要：在我國新課程改革的背景下，如何在教學課堂里合理開發(fā)與利用學生資源成為了一個嶄新課題。特別是高中地理這門融合了地理、天文、氣候、資源、環(huán)境、區(qū)域發(fā)展等多種知識的學科，在教學課堂中更應該利用學生資源，巧設貼近學習生活的問題，讓學生展開想象、產生互動，才能提高課堂教學的有效性，讓教學課堂短短四十五分鐘的時間得到充分的利用，才能培養(yǎng)學生學習地理特有的思維方式，使其在深入學習中觸類旁通。下文將從三個

2、方面對高中地理課堂教學中學生經驗資源的利用進行討論研究。關鍵詞：高中地理；經驗資源；教學課堂地理所授予人的是與生活息息相關的知識，若教師善于利用學生的經驗資源，在課堂中由生活現象巧妙問題，拋磚引玉，鼓勵學生融匯他們生活經驗思考問題，在學生自主思考之后再對課本內容加以指導，這樣貼近生活的授課方式更容易被學生接受，授課效率遠遠高于枯燥的“填鴨式”課堂。我們必須用更科學授課手段，向課堂的45分鐘要效率。向學生教授教學大綱內要求學習的知識，我們

3、需要根據學生的實際情況，因材施教，把抽象的知識扳開揉碎，再用學生熟悉的例子進行填充，將知識豐富化、生動化，做到便于學生吸收，培養(yǎng)學生形成一種理解記憶、觸類旁通的學習地理特有的思維方式。1利用學生經驗資源，豐富教學內容3在《太陽輻射與地球》一課中，可以利用學生的生活常識解釋許多新概念，如太陽輻射――為地球帶來光、熱資源，地球接收太陽輻射受緯度、天氣等因素影響。再對比本國青藏高原與四川盆地不同的區(qū)域特征，理解太陽輻射的意義。貼近生活而又豐富

4、的教學內容，可以幫助學生理解知識難點、記憶學習重點，為課堂帶來多種好處。2利用生活教材，激發(fā)學生學習地理的興趣老師是學生知識世界的領路人，帶領學生領略知識的海洋，向學生傾授才識是老師的主要任務。老師需要有豐富的文化底蘊，但更要有科學的授課方法，課堂藝術，也需要我們教師苦心鉆研――怎么樣的課堂更高效？怎么樣講解知識點更容易被學生接受？首先我們需要清楚認識到學生才是課堂的主人，師傅引進門修行在個人，把課堂還給學生，是我們面臨的最迫切，也是最

5、為重要的問題。教師最需要激發(fā)起學生學習的主觀能動性，讓他們對地理感興趣，改變傳統(tǒng)課堂一塘死水的局面。因此老師需要巧妙的設立地理生活情景，讓學生在課堂內進行思考，分析生活現象，探索自然奧秘。老師可以將旅游景點、名勝古跡的故事帶入地理課堂中，分析這些故事中所包含的自然現象，比如我國廣西、云南等地會出現奇特的喀斯特地貌，這種地貌是由于外力作用中侵蝕作用中的流水侵蝕形成的，喀斯特地貌形成我們所熟知的溶洞、石筍、石鐘乳、石柱、林峰等自然奇觀景象。