學習型文化對個體創(chuàng)新行為的影響機理研究.pdf

1、面對知識經(jīng)濟和全球化的挑戰(zhàn)，市場環(huán)境、組織結構、工作性質(zhì)都發(fā)生了很大變化，企業(yè)過去多年形成的一套管理理念和管理方法已經(jīng)日漸與企業(yè)所面臨的新環(huán)境不相適應。越來越多的企業(yè)將學習與創(chuàng)新視為持續(xù)發(fā)展的核心動力。在此形勢下對學習型組織理論和實踐的研究成為學者們和實踐工作者關注的熱點問題。建立學習型組織的重要目的之一就是提升創(chuàng)新能力。但是對學習型組織與創(chuàng)新之間的關系研究大多停留在描述性的階段，缺乏系統(tǒng)、深入的實證研究。而且，目前關于組織層面的創(chuàng)新受

2、到了眾多學者的關注，然而對于個體層面的創(chuàng)新行為研究卻相對較弱。個體創(chuàng)新是組織創(chuàng)新產(chǎn)生的重要前提和基礎。確認學習型文化對個體創(chuàng)新行為的影響途徑將為深入探討學習型組織中創(chuàng)新力的形成機理奠定理論基礎。而且，通過學習型文化的建設開發(fā)高效的人力資源開發(fā)系統(tǒng)，有效地培育、促進、開發(fā)和維護個體創(chuàng)新行為對于提升組織整體的創(chuàng)新能力非常重要。因此，學習型文化對個體創(chuàng)新行為影響機理的研究具有重要的理論意義和實踐價值。研究工作如下： (1)在系統(tǒng)的文獻

3、回顧的基礎上，借鑒watkins和Marsick的研究成果豐富和拓展了學習型文化的內(nèi)涵，歸納總結前人的研究界定了組織中個體創(chuàng)新行為的內(nèi)涵，并選擇了動機和認知風格兩種個體特征作為本研究重要的研究變量。通過實證研究檢驗了學習型文化、個體創(chuàng)新行為、動機和認知風格四個研究變量的效度和信度。在此基礎上，對中國組織中學習型文化發(fā)展的階段性進行了實證分析，提出了起步、培育、成長和成熟四個發(fā)展階段，揭示了四個階段明顯的區(qū)別在于組織學習的水平和速度依次好

4、于團隊學習和個體學習，反映出了學習的擴散效應以及組織內(nèi)部的學習規(guī)律。同時也分析了個體創(chuàng)新行為、動機和認知風格在性別、年齡、學歷等方面存在的個體差異。 (2)檢驗了學習型文化對個體創(chuàng)新行為的直接影響程度。首先證實了在組織由非學習型組織向?qū)W習型組織轉(zhuǎn)變過程中，個體創(chuàng)新行為將得到持續(xù)的提升。其次，發(fā)現(xiàn)個體創(chuàng)新行為的提升在很大程度上是因為受到了學習型文化的影響，員工對文化的感知程度越強，對其個體創(chuàng)新行為的影響越大。在此基礎上，采用結構

5、方程模型分析具體探索了學習型文化中個體學習、團隊學習和組織學習三個層次上對個體創(chuàng)新行為的不同影響程度。研究結果顯示出個體學習和組織學習都對個體創(chuàng)新行為產(chǎn)生顯著的促進作用，而團隊學習則沒有顯著的影響。為了對這個問題進一步深入分析，通過問卷調(diào)查和訪談相結合的方法考察了目前我國組織中團隊學習的現(xiàn)狀，分析了促進和阻礙團隊學習的因素，并提出了團隊學習的改進建議，對于促進我國團隊建設具有重要的實踐指導意義。 (3)分析了學習型文化和個體特