淺談班主任的治班方略

1、淺談班主任的治班理念天津市第四十一中學(xué)靳蕓一個班集體，就是一個大家庭，而班主任就是這個大家庭的家長，這個大家庭的成敗榮辱，“家長”有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，所以，班主任年在班集體建設(shè)中起著舉足輕重的作用。俗話說得好：“尺有所短，寸有所長”。每一位學(xué)生都有他的長處，即使他是一個被老師、家長、同學(xué)認(rèn)可的所謂“后進(jìn)生”。關(guān)鍵是教師要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的潛質(zhì)和特長，讓他發(fā)出光芒。因為每一位學(xué)生都有強(qiáng)烈的成就需求，我們應(yīng)努力應(yīng)噪聲學(xué)生有所成就的

2、氛圍，給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓他們從中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自我的價值，從而產(chǎn)生自信心，并以這種良好的心理狀態(tài)投入日常的學(xué)習(xí)、生活，創(chuàng)造出更多的閃光點。這是我多年來從事班主任工作的體會：第一、班主任自身素質(zhì)的要求作為一名合格的班主任，不僅要有高尚健全的人格，即具有作風(fēng)正派、誠實待人、嚴(yán)于律己、公而忘私、襟懷坦白、克己奉公的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)，還要有一定的專業(yè)知識；不僅學(xué)識淵博，還要懂得心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識；不僅要心胸寬廣、誨人不倦，還要有協(xié)調(diào)人

3、際關(guān)系（任課教師、家長、學(xué)生等）的能力；不僅要嚴(yán)于律己，處處起到“身教重于言教”的作用，還要有足夠的愛心、耐心去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生；不僅在學(xué)生中要有很高的威信，還要努力去做一名讓學(xué)生喜歡的教師，使其“親其師”而“信其道”。班主任面臨的任何一件班務(wù)工作都要面對變化無窮的青少年個體，面對他們的心理.感情.理想.追求.優(yōu)點.缺點，任何偉大的德育理論都要與班級中的學(xué)生實際，水乳交融。班主任本身應(yīng)是一個管理者，是班級同學(xué)的師長.嚴(yán)父.慈母，各科老

4、師的牽頭者.疏通者，教育教學(xué)的核心，又是學(xué)校教育教學(xué)思想的執(zhí)行者.發(fā)展者。班主任是一個班的靈魂，失去了靈魂的集體，一定渙散。第二、善于觀察，不要輕易下結(jié)論，過早把學(xué)生“歸類”老師都喜歡遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一些后進(jìn)生沒有好感，甚至帶有成見。這些學(xué)生由于得不到家長、老師、同學(xué)的肯定，往往對自己沒有信心?！安钌钡拿弊邮顾麄儧]有了上進(jìn)心。在學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的精神，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性較差，習(xí)慣于被批評，習(xí)慣于差生的地位，在班級管

5、理中容易與老師產(chǎn)生對立情緒，使人覺得現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了。其實，“人最本質(zhì)的需要是可望被肯定?！鼻嗌倌陮W(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心，后進(jìn)勝更加渴求得到老師的理解和鼓勵。所以班主任絕不可以戴著“眼鏡”去對待后進(jìn)生，也不要輕易下結(jié)論，過早地把他們“歸類”，更不能整天板起臉動輒訓(xùn)斥。我在這方面也有過教訓(xùn)：以前每接一個新班，都要對學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律松散，打架罵街的學(xué)生，總要采取較為嚴(yán)厲的手段，給他一個“下馬威”，便于日后的管理，省得他們?nèi)蘸笕鞘巧恰Ｊ?/p>

6、實證明這樣做的效果并不理想。雖然表面上他們比較“怕”你，甚至躲你，但背后依然我行我素，更有甚者，在班里起一些相反的作用。后來，在接新班的時候，我都要對學(xué)生講清楚：“你的過去，只代表過去，老師對此不感興趣。我只看你現(xiàn)在的表現(xiàn)。我相信每一位同學(xué)都有要求進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望，都愿意給老師留下美好的第一印象。”這樣就給后進(jìn)生一個暗示，現(xiàn)在是一個新的起點，我們可以從新開始?！睦韺W(xué)理論告訴我們；人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要需求就是被尊重的需

7、求，希望得到他人的尊重和認(rèn)可，得到社會的肯定性評價，可以說這是人的社會性特征的具體體現(xiàn)：，也是在社會中生存和發(fā)展?jié)撃艿母緞恿?，是人性中最本質(zhì)的渴求。后進(jìn)生雖然已習(xí)慣了“差生”的稱號，但是在他表現(xiàn)出的“玩世不恭”，一切都不在乎的背后，確、更明快、更生動的語言來處理問題，嚴(yán)厲的批評是建立在有理有據(jù)，讓人心悅誠服的基礎(chǔ)之上的。只要學(xué)生能夠真心承認(rèn)錯誤，并決心改正，教師一定要及時鼓勵，并表示相信他一定能改好，學(xué)生也能感受到老師的關(guān)愛與渴望。3

8、、紙筆架橋梁，文字寄深情有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意與老師當(dāng)面交談，老師也很難與他們溝通。針對這種情況，我采取了讓學(xué)生記周記的方法，記下一周的學(xué)習(xí)、生活情況，記下對班級工作的意見和建議，記下自己的疑問和困難，記下自己高興的事，難過的事，等等。開始時，學(xué)生只是應(yīng)付，但是我對每一本周記都認(rèn)真批改，回答學(xué)生提出的問題，表達(dá)我美好的愿望。漸漸地，學(xué)生對周記有了很深的感情，心也與老師貼近了。我們真正成了朋友，班里的工作也好做了。雖然批閱周記占了我大量

9、的時間，但看到學(xué)生一天天地進(jìn)步，作文水平的增長，家長露出的笑容，我就覺得功夫沒有白費，已經(jīng)收到了最好的回報。第四、挖掘?qū)W生身上的閃光點，因勢利導(dǎo)，以點帶面，全面推進(jìn)素質(zhì)教育在當(dāng)前的教育體制下，我們常常把學(xué)習(xí)成績的好壞看成是評價學(xué)生優(yōu)劣的唯一指標(biāo)，這樣做的結(jié)果，挫傷了一些成績不理想的學(xué)生的自尊心，進(jìn)而自暴自棄，淪為后進(jìn)生，這不符合素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不是抽象的理論，而是一種實實在在的實踐，只有認(rèn)真研究并抓好我們的日常教育工作的點滴，方能全面

10、提高學(xué)生素質(zhì)，同時也提高了學(xué)習(xí)成績。在我所帶的班中，有一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績名列倒數(shù)第一，紀(jì)律散漫，對各種活動也是消極對待，沒有一點上進(jìn)心。在一次課上，他偷偷地用錄音機(jī)聽流行歌曲，聽到忘情處居然哼出了聲，被任課老師送到了我這里，面對這種情況，我沒有立即說他，也沒有請家長，而是誠肯地對他說愛聽歌和愛唱歌并不是壞事，甚至可以說是陶冶性情的良好方式，鼓勵他代表班級參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)的演出。當(dāng)然也給他指出了把錄音機(jī)帶到學(xué)校，并且在課上聽錄音機(jī)，是違反校紀(jì)

11、的表現(xiàn)。事后的效果證明，這種處理方法要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于“急風(fēng)暴雨”般的訓(xùn)斥。正如蘇霍姆林斯基所說的：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望”。就在那個學(xué)期的期末考試中，他的成績提高了許多，成為班內(nèi)的中等生。第五、班級的日常管理1、要明確要求，確定目標(biāo)，堅持不懈。讓學(xué)生知道前進(jìn)的方向，知道什磨事情該做，什磨事情不該做。2、重視每一項集體活動，因為這是對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的好機(jī)會，對班級管理也會達(dá)到事半功倍的效果。每次活動

12、的成果，都會鼓舞班級的士氣，促進(jìn)各項活動的開展。3、做好班干部的培養(yǎng)工作，使他們成為老師的得力助手，利于班級工作的開展。4、允許學(xué)生犯錯誤，只要學(xué)生認(rèn)識到了，并決心去改正，就不要糾住不放，盡可能不要發(fā)現(xiàn)問題就馬上講一通，那樣就容易使學(xué)生認(rèn)為班主任羅嗦，這樣的教育也不會取得預(yù)期的效果。教育的藝術(shù)很多，我們教育者的責(zé)任就是用自己的愛為學(xué)生的主動發(fā)展和健康成長創(chuàng)設(shè)一種積極進(jìn)取的良好成長氛圍。讓我用魏書生的一句話來作為這篇文章的結(jié)束：“不要怪學(xué)