《以物為線索》群文閱讀教學設計

1、《以物為線索以物為線索》群文閱讀教學設計群文閱讀教學設計教學目標：教學目標：1、探究文章的線索，學習以物為線索貫穿全文，結構成篇的寫、探究文章的線索，學習以物為線索貫穿全文，結構成篇的寫作方法。作方法。2、運用尋找線索、質疑探究、比較閱讀的方法理解文本，體會文章、運用尋找線索、質疑探究、比較閱讀的方法理解文本，體會文章寫作的奧妙。寫作的奧妙。第一板塊：回讀明標。第一板塊：回讀明標。一、談話引導，回顧舊知。1.老師想知道平時我們學習一篇課

2、文需要幾節(jié)課？我聽出來了，至少需要一節(jié)是吧？今天老師想用這一節(jié)課，和同學們學習幾篇文章，想不想嘗試一下？大家這么有信心，那么我們就先來看一幅圖，這幅圖是我們剛學過的一篇課文中的插圖，你能猜出來嗎？（分別出示《梅花魂》、《桂花雨》的插圖）呵呵，一下就猜出來了，看來同學們對這兩篇文章印象很深哪，接著回憶，還記得這文章寫了哪些內容嗎？生：《梅花魂》寫了吟詩落淚，珍愛墨梅圖，不能回國痛哭，送我墨梅圖，贈我梅花手絹?！豆鸹ㄓ辍穼懥斯鸹ㄏ?，搖花樂，

3、思鄉(xiāng)情。師：仔細想想，文章始終是圍繞什么來寫的？生：梅花，桂花。2、了解線索，引入話題。是的，梅花，桂花就好比一根線，始終貫穿全文，把文章的內容有順序地串起來，這梅花，桂花呀就是文章的線索.(課件出示：文師：隨機出示課件2、自由讀文，質疑探究。、自由讀文，質疑探究。師：時間雖已流逝，火車仍在前行，茶杯就在面前，外婆在我身邊。師：時間雖已流逝，火車仍在前行，茶杯就在面前，外婆在我身邊。讀了這樣一篇美美的文章，此刻，你心里最想問的是什么？讀

4、了這樣一篇美美的文章，此刻，你心里最想問的是什么？預設：文章為什么沒有具體寫外婆？為什么說這是一種詩意的旅途？師：這些問題很值得探討。師：那會有怎樣的詩意的場景呢？此刻我們就在這井井有條的車廂師：那會有怎樣的詩意的場景呢？此刻我們就在這井井有條的車廂里…………預設生：小時候跟著外婆坐火車，火車上很安靜，可以自由自在地走來走去，可以趴在窗口看窗外閃過的樹木、房屋、遠山、小河、飛鳥；可以緊緊的依偎在外婆的身邊；可以在外婆的懷里甜甜地睡覺；可

5、以靜靜地聽外婆講故事；可以……因而那是一種安詳?shù)穆眯?，那是一種詩意的旅途。師：是呀，一切盡在你的想象中；一切盡在文字的背后，我們就要師：是呀，一切盡在你的想象中；一切盡在文字的背后，我們就要這樣勇于質疑探究，去讀懂文字背后的故事。這樣勇于質疑探究，去讀懂文字背后的故事。（板書：質疑探究）（板書：質疑探究）小結：簡短的文字里，深藏著外婆的故事；省略的文字中，蘊含著外婆的愛。本可以具體寫的作者卻沒寫，給了讀者無盡的想象的空間，這就是作者寫作