構建“雙重閉環(huán)”新建本科院校教學質量保障體系

1、構建構建“雙重閉環(huán)雙重閉環(huán)”新建本科院校教學質量保障體系新建本科院校教學質量保障體系教學質量是高等學校的生命線。近年來，隨著我國新建本科院校的深入發(fā)展，提高教育教學質量顯得更加突出和緊迫。全面審視我國新建本科院校教學質量保障體系現(xiàn)狀，盡管在制度建設、組織建設、資源建設、過程管理等方面取得了一些成績，但在質量保障理念、運行機制等方面尚有缺憾和不足。主要表現(xiàn)在：教育教學質量保障理念內(nèi)化不足，一些新建本科院校還停滯于“生存競爭”層面，追求外延

2、發(fā)展，忽視內(nèi)涵建設，沒有把高等教育規(guī)律、教育質量保障理念深化到教育教學中；缺乏健全的教學質量監(jiān)控機構，以及具有自身特色的評價指標體系，大部分新建本科院校建立了校級教學督導制度，但沒有形成校、院兩級督導的局面，更沒有設置教學質量監(jiān)控機構；教學監(jiān)控和質量評價的操作尚未形成制度和體系，已有的質量標準和管理規(guī)章制度大部分是在升本轉型大背景下匆忙制訂，很多方面與實際的本科教學要求無法匹配，亟待完善并形成制度體系。因此，新建本科院校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

3、，迫切需要構建一套科學化、規(guī)范化、制度化的教學質量保障體系，形成教學質量保障的長效機制。一、轉變教學質量保障體系觀念所謂教學質量保障體系，就是把對教學產(chǎn)生重要影響的教學管理活動有機地連結起來，形成的一個能夠保障和穩(wěn)定提高教學質量的、有效的整體。它既與學校其他管理系統(tǒng)（如科研、設備、人事、財務、后勤等）相互關聯(lián)、相互依存，構成矛盾統(tǒng)一的整體；同時又具有自己相對獨立的、包含不同層次的多元子系統(tǒng)。其主要作用是對教學系統(tǒng)進行監(jiān)督和控制，使其實現(xiàn)

4、預定目標。質量保障，理念先行。完善教學質量保障體系，首先需要教育觀念的轉變：要轉變教育質量觀，即由偏重知識傳授轉向知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的全面質量觀；要轉變培養(yǎng)目標觀，由“精英、專才”培養(yǎng)向“寬口徑、厚基礎、應用性”的通識教育與專業(yè)教育相結合的人才培養(yǎng)轉變；要轉變學生觀，由學生作為被動接受教育的客體向參與教學過程、積極主動學習的主體的轉變；要轉變教學觀，教學過程與方法由“灌輸型”向“探究型”轉變；要轉變?nèi)瞬庞^，確立人本教育、素質教育、

5、終身教育的理念。同時，新建本科院校教學質量保障體系的制定要滿足教育部對高校本科教學工作合格評估的要求；滿足現(xiàn)代社會對應用型人才專業(yè)能力與職業(yè)素質的現(xiàn)實要求；“全方位”、“全過程”、“全員性”做好教學質量保障工作，使教學質量保障涉及學校工作的方方面面，貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，確保全校各個部門、各個工作環(huán)節(jié)上工作人員對教學保障體系的建設高度重視。二、構架“雙重閉環(huán)”教學質量保障體系雙重閉環(huán)是借鑒多重閉環(huán)理論而來的。多重閉環(huán)理論源自系統(tǒng)工程

6、的多級遞階結構和控制論的多回路控制理論，其核心是圍繞質量目標，建立精細化質量目標管理體系，達到被控體系運行參數(shù)與目標體系最大限度地接近，并自動維持被控體系的自適應穩(wěn)定性。將多種閉環(huán)理論應用于新建本科院校教學質量管理中，構建“雙重閉環(huán)”教學質量保障體系，準等。該系統(tǒng)在教學質量保障體系中有著很強的導向性。教學質量目標系統(tǒng)是一個閉環(huán)子系統(tǒng)，其教學質量目標系統(tǒng)是一個宏觀保障，人才培養(yǎng)目標系統(tǒng)、課程考核標準系統(tǒng)、教學環(huán)節(jié)工作質量標準系統(tǒng)、綜合素質

7、與就業(yè)質量標準系統(tǒng)相當于中觀保障體系，而人才培養(yǎng)計劃、課程教學大綱、畢業(yè)設計考核標準、就業(yè)工作評估標準等是微觀保障，通過閉環(huán)回路三個層面的保障體系能適時保障教學工作的順利進行。自2004年升本以來，我們堅持“技術立校，應用為本”的辦學方針，在中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出了“確立學校在技術應用型人才培養(yǎng)、技術應用研究上的比較優(yōu)勢和品牌，推動學校建成一所國內(nèi)一流、具有一定國際影響力的高等技術院?！钡霓k學定位。并明確了相對應的人才培養(yǎng)目

8、標定位，即“培養(yǎng)和造就一批具有理想道德素養(yǎng)和技術創(chuàng)新精神、技術理論基礎扎實、技術應用能力突出、能適應工作變化的國際化高等技術應用型人才”。因此，教學質量目標系統(tǒng)就是以辦學定位為目標，制定各主要教學環(huán)節(jié)的質量標準與監(jiān)控體系。教學組織指揮系統(tǒng)。該系統(tǒng)在整個教學質量保障體系中起著統(tǒng)領與決策指揮的作用，主要任務是在確定學校質量管理目標的前提下，制定有關教學活動的標準和政策性措施，指揮和協(xié)調關于教育質量管理的各項活動，總結質量保障的經(jīng)驗和得失。教

9、學質量保障組織指揮系統(tǒng)是在院長領導下，由行政管理和教授治學兩條主線構成。行政管理強化了全程教學質量的指導與檢查，形成各級領導、各職能部門、各教學單位共同參與的教學質量的立體式管理網(wǎng)絡。教授治學強調了教學質量的督與導，形成由校教學委員會、校督導組、校內(nèi)外專家組成的教學質量督導系統(tǒng)，他們參與學校教育教學管理、改革、建設工作的始終。教學質量監(jiān)控系統(tǒng)。教學質量監(jiān)控以日常教學活動的監(jiān)督和促進為主，同時針對學生的學習狀況、教學安排以及其他有關教學方

10、面的工作進行檢查與督導。我們始終堅持和實行兩級督導制度，校級教學督導組是對教學管理、教學秩序、教學水平、教學質量進行檢查、監(jiān)督的工作機構。院（系）部級教學督導組，對本部門教學活動與質量進行監(jiān)督評價，并參與部門的教學檢查、教學改革等相關教學活動。學校每年都按照教學運行情況及規(guī)律，通過兩級督導，積極開展多樣式、多渠道、多主題的教學質量檢查和督導工作。如：三段式（教學前、教學中、教學后）教學檢查工作、多渠道聽課檢查制度、教學質量月制度、實踐教

11、學月活動、對實踐教學環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設計（論文）工作全程檢查等，以確保各個教學環(huán)節(jié)的質量要求。教學基本建設系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要是保障學校教學內(nèi)涵建設，從根本上確保人才培養(yǎng)質量的提高。它包括教學經(jīng)費的保障、師資隊伍的建設、教學計劃的修訂和完善、課程建設、教材建設、實驗室建設和實習基地建設等。我們本著“積極籌措教育經(jīng)費，優(yōu)先保障教學投入，不斷完善教學條件，滿足人才培養(yǎng)需要”的原則，突出本科教學的中心地位，逐年增加本科教學經(jīng)費投入。在師資隊伍建設方面

12、，堅持“用好現(xiàn)有人才，引進緊缺人才，培養(yǎng)骨干人才”的方針，不斷完善“引才、育才、用才、留才”的用人機制，形成了一支能滿足應用型本科人才培養(yǎng)需要的、整體結構合理的師資隊伍。在課程建設方面，實施“課程建設工程”，優(yōu)先建設全校量大面廣的公共基礎、學科大類基礎和學科專業(yè)基礎課程；優(yōu)先建設辦學特色顯著的專業(yè)課程和實踐類課程。同時還有重點地建設與行業(yè)（企業(yè)）共建課程、綜合提高及拓展的公選類課程、全英語課程等。目前，共建設課程約535門，課程數(shù)量和課