教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換

1、教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換摘要：傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，扮演著“權(quán)威”、主宰者等角色，對學(xué)生進(jìn)行單向“灌輸式”的教學(xué)。而小組合作學(xué)習(xí)是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主體性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式，欲使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮有效的功能，教師需要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)型為小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)設(shè)者、組織者、指引者、調(diào)控者及評價(jià)者。關(guān)鍵詞：教師小組合作學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)換小組合作學(xué)習(xí)是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮團(tuán)體合作優(yōu)勢的過程，其閃亮點(diǎn)是

2、將學(xué)生作為教與學(xué)的主角，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生共同參與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)，需要教師不僅具有良好的專業(yè)知識素質(zhì)―專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情懷，而且要具備組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理、監(jiān)督和協(xié)調(diào)等較高的整合性的教學(xué)能力。要使小組合作發(fā)揮有效的功能，教師需要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)型于師生互教互學(xué)互助，應(yīng)“一切為了學(xué)生，一切教學(xué)行為是為了學(xué)生得到鍛煉、個(gè)性得到發(fā)展”，建立平等、和諧、民主的師生學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生在溫馨愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識，

3、體驗(yàn)成功的快感。因此，文章擬從教師應(yīng)轉(zhuǎn)型為合作任務(wù)的設(shè)計(jì)者、合作情境的創(chuàng)設(shè)者、合作活動(dòng)的組織者與指引者、合作過程的調(diào)控者及合作表現(xiàn)的評價(jià)補(bǔ)的作用。其次是師生之間的討論。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，當(dāng)好“主持人”，傾聽各小組的意見，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥。教師確立明確的合作目標(biāo)，可以使班集體有著明確的努力方向，容易形成有效的親合力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成合作任務(wù)。教師應(yīng)為學(xué)生個(gè)性培育和特色發(fā)展保駕護(hù)航，培養(yǎng)學(xué)生融入群體的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂

4、于奉獻(xiàn)的勤奮敬業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。三、合作活動(dòng)的組織者組織互動(dòng)共贏的學(xué)習(xí)模式、層層推進(jìn)的合作學(xué)習(xí)方式。教師分層設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、逐層合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立積極的相互依存關(guān)系，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，動(dòng)手、動(dòng)腦，以獨(dú)學(xué)解決基礎(chǔ)性問題。以對學(xué)為常態(tài)，以“生教生”“扶弱幫困”等形式兩人對議、對問、對測，通過質(zhì)疑、釋疑進(jìn)行思維碰撞，解決疑惑，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的增值效應(yīng)。以群學(xué)為升

5、華，進(jìn)行組員分工，交流探討、相互啟迪、取長補(bǔ)短。構(gòu)建結(jié)構(gòu)科學(xué)的合作小組。教師可按興趣傾向分組，挖掘?qū)I(yè)潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情和合作愿望也可根據(jù)職業(yè)崗位需求分工分組，按教學(xué)項(xiàng)目的工作任務(wù)進(jìn)行分組，進(jìn)行“以工作過程為基礎(chǔ)”的項(xiàng)目型組織教學(xué)。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、根據(jù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的性別、性格、特長、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、同學(xué)關(guān)系、智力水平、興趣、心理素質(zhì)等，以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的優(yōu)化組合原則，形成一個(gè)德者居中