高中生物課堂教學中提高學生學習興趣的研究

1、高中生物課堂教學中提高學生學習興趣的研究高中生物課堂教學中提高學生學習興趣的研究一、選題背景一、選題背景1、存在的問題、存在的問題（1）生物學科因初中結(jié)業(yè)考試的形式與高考的差異導致知識銜接上存在斷層。經(jīng)過初三的斷層期后，就算初中的生物學知識掌握得很好，也基本忘得一干二凈，高中生物不得不一切從頭開始。通過入學考試發(fā)現(xiàn)，情況確實如此，學生對初中知識學得很不扎實、存在很多知識盲點，令人堪憂。（2）因高考生物學科分數(shù)相對較少，因此在學生的心目中

2、地位不高，體現(xiàn)在生物作業(yè)不愿做，不愿在生物學科上花費時間。（3）針對上述問題，課題組成員認為提高學生的學習興趣是提高教學質(zhì)量的保證。因而進行了相關的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：學習生物的原因依次是升學、鍛煉思維、想做實驗。喜歡生物的原因依次是對思維有啟發(fā)、生物實驗、師生關系融洽。興趣形成的主要來源有：①生物能激發(fā)學生思維，為學生提供了一個了解、探索未知世界，解決未知問題的機會。②生物與生活密切聯(lián)系、與自己息息相關。③生物學習有助于實現(xiàn)個人理

3、想。我們學校的大部分學生對學習生物是有興趣的。但有相當一部分學生體會不到學習的快樂，由此可以看出他們?nèi)狈Φ氖侵苯优d趣，他們的學習興趣來自堅持學習三年后能考上一個理想的大學。這種現(xiàn)狀不利于教學質(zhì)量的提高。2、課題研究的價值、課題研究的價值（1）學生全面發(fā)展的需要①學習興趣是人生學習的起始動力，為終身學習提供心理支持新的基礎教育課改核心之一就是要培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。該目標的實施與完成，必須以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣為前提。所以我們

4、常說：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向?qū)А薄芭d趣是推動學習的強大動力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑?！雹趯W習興趣能使學生形成良好的學習心理品質(zhì)學生有了學習的興趣，就會好學、樂學、善學，就會形成強烈的發(fā)自內(nèi)心深處的學習動機和欲望（潛移默化）。③學習興趣可以促進學生智力開發(fā)學習是一項高度智力化的腦力勞動，它要求學生同時調(diào)動自己的多種感官，專心致志，開動腦筋，積極思考。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，學習的積極性、主動性就會極大地提高大腦的

5、使用頻率和幅度也就越大，相應地學生智力的被開發(fā)程度也就越大。學生對各學科感興趣，涉及到語言、思維、操作等多個領域，這些領域在大腦的左右半球充分利用起來，使學生的語言思維與空間思維、抽象思維與具體思維、有意思維與無意思維等充分、均衡地結(jié)合起來，使大腦皮層最大限度地被開發(fā)和利用。應該幫助萌動的孩子樹立遠大的理想，激發(fā)他們的興趣，讓他們積極地、主動地去學習。4、馬斯洛需要層次理論人類有一些最基本的需要，那就是生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的

6、需要、尊重的需要、自我展現(xiàn)的需要、求知和理解的需要、美的需要。按照這一理論，學習作為一種求知活動，它是一種滿足人類基本需要的方式，理應會引發(fā)人們的興趣。5、蘇霍姆林斯基指出：“課堂上，學生帶著一種高漲的、激動的情緒（興趣）從事學習和思考，對面前展示的知識、真理感到驚奇甚至震驚，學生在學習中以適合感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，這本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣，最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程?！彼貏e強調(diào)：“請記住成功的歡樂

7、是一種巨大的情緒力量它可以促進兒童好好學習的愿望?！蔽?、課題組成員分工五、課題組成員分工內(nèi)容具體負責人1、采用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣張曉燕趙英敏2、教師素質(zhì)對學生學習興趣培養(yǎng)的影響分析謝士俊3、探索高效課堂教學模式，調(diào)動學生學習興趣劉天偉楊憲芳六、研究方法六、研究方法1、文獻資料法通過文獻資料法，在借鑒前人的部分研究成果的基礎上提出自己的新見解2、問卷調(diào)查通過問卷調(diào)查來了解學生學習生物興趣的現(xiàn)狀，并用統(tǒng)計法進行分析得出結(jié)論。3、行

8、動研究法在生物教學過程中嘗試運用不同的方法培養(yǎng)學生的興趣，以提高學生學習生物的效率和學習能力七、課題研究的過程七、課題研究的過程1、申報課題，組織準備階段（20091220107）2009年12月，我們根據(jù)學校的主課題，確定以“高中生物課堂教學中提高學生學習興趣的研究”作為科研課題，進行申報。課題組成立后，我們做了以下工作：①學習相關的現(xiàn)代教育心理學、素質(zhì)教育理論和相關的教育教學經(jīng)驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動向；②組織