別餓壞了那匹馬教學(xué)反思

1、《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計寧強縣逸夫小學(xué)袁春艷教學(xué)目標(biāo)：1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。教學(xué)重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、初讀課文，質(zhì)疑1、導(dǎo)入：今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個課

2、題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的？課文主要講了一件什么事？2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。3、解答問題并板書。（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容）二、帶著問題，再讀課文１、同學(xué)們，文章的題目是“別餓壞了那匹馬”！文中也反復(fù)的提到了“別餓壞了那匹馬”！但是，大家看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎？（沒有）２、通過我們大家對課文的反復(fù)朗讀，我們很容易發(fā)現(xiàn)——殘疾攤主家根本沒有馬。接下來請同學(xué)

3、們自己默讀課文，把課文中描寫殘疾青年的語言，動作、神態(tài)的詞句標(biāo)畫出來，用心體會并說說你從中感受到了什么？。學(xué)生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮……“一愣”代表什么？“一亮”又說明什么？（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……姑娘茫然的眼睛則在一旁耐心地等待，在等待中積極地巡視，及時給予個別學(xué)生的幫助。學(xué)生概括時，我發(fā)現(xiàn)他們的語言不夠簡練，表述也不太清楚，我給學(xué)生了一個提示，讓學(xué)生按提示概

4、括主要內(nèi)容，這樣有利于快速抓住文章的重點?？梢姡o予學(xué)生足夠長的時間去獨立地思考，他們就會給你帶來不斷的驚喜。二、引導(dǎo)學(xué)生品味精句一篇課文真正精妙的語言表達值得我們細(xì)細(xì)咀嚼與品味。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)精句，品味精句。課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動、心理描寫的句子，語言細(xì)膩精美，不可不讀，不可不品。于是，我引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。學(xué)生通過自己的潛心

5、揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。三、適時引導(dǎo)，拓展延伸在這堂課的最后，我原本就設(shè)計了一個小練筆，用自己的話來說一說，如果你是文中的“我”，看到那堆枯黃的馬草你還會想寫什么呢？對此，進行一個心里描寫的小練筆。對于這個小練筆，學(xué)生不僅聯(lián)系全文的內(nèi)容發(fā)展來寫，許多人也都結(jié)合了“別餓壞了那匹馬”的理解來寫?？梢姡n堂上老師一個不經(jīng)意的引導(dǎo)，卻將學(xué)生的理解推向了更高的層次。如果少了這份補充，課堂也

6、乏味了許多。真可見，有時來源于學(xué)生課堂上生成的資源，把握好它，對教學(xué)的幫助可真不小啊。四、不足之處：1、由于時間所限，在指導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生沒能順利解決時，沒有耐心的引導(dǎo)，而是我直接說了出來，有不了了之的味道。2、這篇課文比較長，句句流露著人間真情，我把學(xué)生帶入了文本，他們感受到了那份讓人感動的真情，但卻沒有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達情感的方法。3、時間控制上還需多錘煉，究其原因還是在學(xué)情分析上下的功夫還不夠。4、字詞教學(xué)處理不當(dāng)