淺析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

1、淺析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)淺析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)摘要摘要：眾所周知，詞匯是我們學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。詞匯就像是我們的一棟房子的基礎(chǔ)，沒(méi)有牢靠的基礎(chǔ)，哪里來(lái)的高樓大廈。詞匯是任何一種語(yǔ)言教學(xué)的基本要素，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分。正如語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)說(shuō)：“Withoutvocabulary，nothingcanbeconveyed”然而從我的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得單詞太多，太難記，而且記過(guò)很快就會(huì)遺忘。本文從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀

2、分析，探究學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)水平低下，在此基礎(chǔ)上探究詞匯學(xué)習(xí)教學(xué)策略及途徑。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)策略策略途徑途徑一、現(xiàn)狀分析一、現(xiàn)狀分析(一)教師的問(wèn)題。教師的問(wèn)題。1詞匯講解“滿堂灌”。在詞匯教學(xué)中，教師往往把生詞從課文中挑出來(lái)舉例詳細(xì)說(shuō)明。同時(shí)多媒體的大量使用，老師站在講臺(tái)邊按鼠標(biāo)或拿著電子筆翻頁(yè)，學(xué)生就像在看“詞匯電影”。學(xué)生們忙于看電影、記筆記沒(méi)有消化理解的時(shí)間。這樣導(dǎo)致課時(shí)緊張，氣氛沉悶。2詞匯再現(xiàn)頻率低

3、。很多教師對(duì)單詞進(jìn)行集中領(lǐng)讀并講解后，等單元結(jié)束就抽時(shí)間聽(tīng)寫。在整個(gè)單元教學(xué)中，教師不會(huì)有組織地再現(xiàn)本單元的重點(diǎn)詞匯。詞匯記憶完全停留在學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)階段，把詞匯記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生。3詞匯復(fù)習(xí)單一化。教師檢查詞匯的最便捷、使用頻率最高的方法就是聽(tīng)寫或默寫，從英文到中文，從中文到英文。對(duì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生，教師則重聽(tīng)或罰抄單詞X遍。(二)學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題。1、死記硬背大部分學(xué)生由于缺乏基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)，都是通過(guò)死記硬背的方式來(lái)背單詞，單

4、元的單詞，先學(xué)習(xí)讀音，每天的早晚讀都讓學(xué)生跟著磁帶來(lái)讀，或者老師帶讀，之后讓學(xué)生自己來(lái)讀，先學(xué)會(huì)讀音。到開(kāi)始這個(gè)單元時(shí)，老師利用一節(jié)課的時(shí)間首先進(jìn)行重、難點(diǎn)詞的講解，這樣有助于為學(xué)生掃清課文閱讀的障礙并讓學(xué)習(xí)在詞匯記憶上先超前，以后結(jié)合課文循環(huán)再現(xiàn)。2課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師要盡量設(shè)計(jì)各種練習(xí)給學(xué)生不斷輸入核心詞匯。在設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)時(shí)，須注重由易到難，有梯度、有重點(diǎn)地安排練習(xí)的程序，例如以一節(jié)詞匯處理課為例：Task1：通過(guò)

5、中文解釋呈現(xiàn)重點(diǎn)詞匯及理解。Task2：通過(guò)單詞拼寫及課文縮寫，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的重點(diǎn)。Task3：教師以句子形式呈現(xiàn)單詞，并以例句的形式使學(xué)生了解和掌握詞匯的用法。例如講解Honest這個(gè)詞時(shí)，我會(huì)指著某個(gè)同學(xué)說(shuō)：Heishonest.Hehasnevertoldalie.Youcanbelieveinhim.通過(guò)這樣一句話，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了honest的意思，還順便復(fù)習(xí)了tellaliebelievein等短語(yǔ)。Task4：以選詞填空及句

6、子翻譯創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境運(yùn)用重點(diǎn)詞匯目標(biāo)在于加深詞的運(yùn)用。Task5：連句成篇，把重點(diǎn)詞匯內(nèi)化。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是學(xué)生語(yǔ)言的輸出，而作文是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力最重要的一種產(chǎn)出技能。3單元教學(xué)后進(jìn)行詞匯鞏固練習(xí)。德國(guó)教育理論家根慈秋說(shuō)過(guò)：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母?！彼岳蠋熡斜匾笇?dǎo)學(xué)生對(duì)已會(huì)的詞匯進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。3.1詞匯復(fù)習(xí)鞏固頻率要高。單詞記憶需要不斷地重復(fù)。一般想記住一個(gè)新單詞，一個(gè)星期要和它在“不同場(chǎng)合見(jiàn)三到四次面。因此在集中識(shí)詞后就可以有針對(duì)性

7、地聽(tīng)寫重點(diǎn)單詞。當(dāng)完成第一部分閱讀后，對(duì)warming—up，pre—reading，reading部分出現(xiàn)的單詞進(jìn)行聽(tīng)寫或默寫，單元結(jié)束后，再對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行聽(tīng)寫或默寫。在下個(gè)單元學(xué)習(xí)期間，可抽出時(shí)間再一次進(jìn)行復(fù)習(xí)或基礎(chǔ)測(cè)試，內(nèi)容有單詞拼寫、選詞填空、句子翻譯。同時(shí)，可通過(guò)桌貼的形式，讓學(xué)生每節(jié)課前5分鐘記他們沒(méi)掌握的單詞，讓學(xué)生與單詞天天見(jiàn)面。例如Moduel4的桌貼：1achievementwelfareprojectinstitu