語文課程與教學論考研復習

1、《語文課程與教學論語文課程與教學論》考研復習考研復習什么是課程？什么是課程論？什么是課程？什么是課程論？課程各級各類學校實現(xiàn)教育目標而規(guī)定的教學科目及它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內(nèi)容。課程論是依據(jù)對學科系統(tǒng)、學生心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。什么是教學？什么是教學論？什么是教學？什么是教學論？教學是教師引起、維持、促進學生學習的全

2、部行為方式。教學論是教育學中的一門分支學科，研究教學情境中教師引起、維持、促進學生學習的行為方式，對教師的行為方式進行科學概括，作出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導教學實踐。教育史上曾出現(xiàn)過的三大課程流派的是什么？教育史上曾出現(xiàn)過的三大課程流派的是什么？?學科中心課程論的課程目標以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。?人本主義課程論的課程目標以追求人的和諧發(fā)展為目標，希望在教育過程中實現(xiàn)和發(fā)展人的本性、人的尊嚴、人的

3、潛能。?社會再造主義課程論的課程目標是主張根據(jù)社會的需要確定教育目的和課程活動。世界上最早的教學論專著是什么？世界上最早的教學論專著是什么？中國古代的《禮記學記》篇是世界上最早的教學論專著。一般認為最早的較為系統(tǒng)的教育學專著是什么？一般認為最早的較為系統(tǒng)的教育學專著是什么？一般認為，最早的較為系統(tǒng)的教育學專著是夸美紐斯的《大教學論》里面有教育原理、教育制度、學校組織、課程設置、教學法等。在我國，教學的詞義主要有哪幾種？在我國，教學的詞義

4、主要有哪幾種？在我國，教學的詞義主要有四種。教學即學習指自學和通過人教而學兩種不同途徑的學習教學即教授1912年公布的《師范學校規(guī)程》中規(guī)定教育學科包含教授法，教學即有了教授之義。教學即教學生學1917年后，教育家陶行知先生提出：“先生的責任不在教，而在教學，教學生學?！睋?jù)此，“教學”的含義即“教學生學”。教學是教師教和學生學根據(jù)凱洛夫的《教育學》中，“教和學是同一過程的兩個方面”的觀點，“教學”的含義是：教師教和學生學。教學理論流派主

5、要有哪些？教學理論流派主要有哪些？哲學取向的教學理論以知識授受為邏輯起點、從目的和手段進行展開的教學理論體系。行為主義的教學理論把刺激—反應作為行為的基本單位，認為學習即“刺激—反應”之間聯(lián)結(jié)的加強的教育理論體系。認知教學理論認為教學就是促進學習者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成或改組的教學理論體系。非指導性教學理論認為教學即促進，促進學生成為一個完善的人的教學理論體系。在人們的思維和研究中，在人們的思維和研究中，“教學什么教學什么”和“怎樣教學怎樣

6、教學”的不同側(cè)重會導致怎樣的結(jié)果？為什么？的不同側(cè)重會導致怎樣的結(jié)果？為什么？突出“怎樣教學”，孕育出了以教學方法為核心和取向的“教學思維”方式，促進了教學方法的發(fā)展。但內(nèi)容決定形式，僅有教學方法的花樣翻新，無法使教學出現(xiàn)質(zhì)的變化，會影響教學的改革和發(fā)展。突出“教學什么”，孕育了以課程為核心的“課程思維”方式，使人們自覺地站在“教什么”的課程立場來認識和解決“怎樣教學”的問題，但開發(fā)出的課程必須要有適當?shù)慕虒W方法來實行，才能保證課程改革

7、的成功。忽視教學方法，課程改革會最終擱淺。語文教學法的基本任務是什么？語文教學法的基本任務是什么？認識語文課程與教學現(xiàn)象，揭示語文課程與教學規(guī)律，指導語文課程與教學實踐。確定了語文是基礎工具的學科性質(zhì)；編寫出了以現(xiàn)代文為主的相對穩(wěn)定的全國通用教材；提出了加強基礎知識和基本能力教學的原則。語文課程基本理念語文課程基本理念1.全面提高學生的語文素養(yǎng)2.正確把握語文教育的特點3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式4努力建設開放而有活力的語文課

8、程對語文名稱的不同認識。對語文名稱的不同認識。對語文名稱有多種認識，語言文字（呂），語言文學、語言文章（葉），語言文化，漢語文學，等等，不同的名稱說明人們對語文課程認識不同，也說明人們在不斷探索語文課程及其性質(zhì)，并在不斷深化對語文課程的認識。怎樣理解語文課程的基礎地位？怎樣理解語文課程的基礎地位？“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎”，是一切學習的基礎，是工作和生活的基礎，“是學生全面發(fā)展和終身發(fā)

9、展的基礎”。語文課程的性質(zhì)和基本特點？語文課程的性質(zhì)和基本特點？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。為什么說語文是工具性與人文性的統(tǒng)一？為什么說語文是工具性與人文性的統(tǒng)一？語言是一種特殊的工具，它是思維的物質(zhì)外殼，任何語言的形式都是同其思想情感的內(nèi)容一起存在的。學習語文不能離開它所負載的文化，離開了就要成為空洞無物的東西。語文學科的工具性使它區(qū)別于其他學科，語文學科的人文性使它區(qū)

10、別于其他工具。若不能正確理解二者的統(tǒng)一，就會出現(xiàn)各種偏差。新課程的基本價值取向是什么？新課程的基本價值取向是什么？新課程的基本價值取向是：“為了每一個學生的發(fā)展”，這是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”，要求21世紀的中國課程順應時代潮流，追求新的課程理念。新課程目標體現(xiàn)哪些新的價值觀？新課程目標體現(xiàn)哪些新的價值觀？確立起新的知識觀。通過確認知識的不確定性，新課程具有了“探究本位”、學生中心的性質(zhì)。確立起新的學生觀

11、。新課程把學生的個性發(fā)展視為課程的基本目標。確立起課程與社會生活的聯(lián)系?；貧w生活世界是新課程目標的重要特色，它使新課程植根于社會生活的土壤。談談對語文課程談談對語文課程“三維目標三維目標”的認識。的認識。從全面提高學生語文素養(yǎng)理念出發(fā)，加強課程目標中“情感態(tài)度與價值觀”這一重要維度。從語文課程的性質(zhì)和特點出發(fā)，突出課程目標的實踐性，將“過程與方法”作為另一重要維度。從現(xiàn)代社會對公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對語文“知識與能力”這一維度也有新的理解

12、。三維目標密切聯(lián)系，相互滲透，在教學中統(tǒng)一，在過程中統(tǒng)一。語文課程目標有哪些作用？語文課程目標有哪些作用？語文課程目標的作用：導向作用、推進作用、控制作用、評價作用、管理作用等。語文課程目標有哪些特征？語文課程目標有哪些特征？明確性和模糊性，連續(xù)性和階段性。語文課程總目標的基本精神突出了哪些思想？語文課程總目標的基本精神突出了哪些思想？總目標是基于人的終身需要以及和諧發(fā)展所必須具備的基本語文素養(yǎng)而提出的，其基本精神體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)

13、一、思想性與審美性的統(tǒng)一。具體說來，其中突出了以下思想。1、突出了學生在語文學習中的主體地位。2、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。3、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。語文新課程在識字與寫字目標中突出了哪些方面？語文新課程在識字與寫字目標中突出了哪些方面？新課程標準加強了在情感態(tài)度方面的要求，重視識字寫字的姿勢和良好習慣的培養(yǎng)。例如“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”；“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動